朱艳红

女

39

中小学一级

小学

英语

武进区

寨桥小学

无

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人分工

黄芳

濮兰平

邵琴

朱丽俊

赵协兴

常芳

蒋丰

赵海燕

  注：课题主持人至多1人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

（一）教育形势的需要。

阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。

（二）学生发展的需要。

按《英语课程标准》规定，三、四年级的学生应达到一级的阅读目标要求：1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。五、六年级的学生应达到二级的阅读目标要求：1.能认读所学词语；2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.能读懂教材中简短的要求或指令；4.能看懂贺卡等所表达的简单信息；5.能借助图片读简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6.能正确朗读所学故事或短文。

（三）学校实情的需要。

那么，目前我们的小学英语阅读教学情况是怎样的呢？我们从教师的教学与学生的学习两方面进行了调查、研究与分析。在教师方面的情况，我们从以下三点来说：

1.我们发现老师们往往只重视学生对阅读材料的理解和掌握，缺少阅读技巧的指导和培养。

2.我们忽视阅读教学，无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧。

3.阅读教学是目前教研的热点，我们无法在阅读教学中教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。

本课题开展的“小学英语阅读教学的研究”，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1.有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。2.有利于发展学生的探究学习能力。3.有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

1.语言学研究成果。语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。阅读在英语学习中的如下作用：⑴阅读是学习词汇的有效方法之一；⑵阅读也是提高写作技巧的方法之一；⑶阅读还是培养语感的重要方法。

2."情感"学说。著名外语教学法专家H.H.Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。阅读教学中富含许多幽默风趣的内容，这些载体一旦被学生接受，所产生的后继学习动力远远超过其他外语内容。

3.教育心理学理论。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验与专业知识；③联系课文了解来龙去脉；④了解作品背景、中心思想。

   1.教师目标

（1）通过本课题的研究，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。

（2）提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。

（3）逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。

2.学生目标

总体目标：通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到：

（1）培养学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

（2）培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣并提高创作能力。

（3）发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

（4）帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

（四）研究内容

1.研究选择教材的依据与内容：

教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。根据各年纪学生的年龄特点，并结合《新黑马阅读》教材和译林版统一教材，汇编出适合学生阅读的系统阅读教材。

2.研究小学英语阅读课的课堂教学的实施内容：

⑴了解小学生阅读心理。教师遵循着“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料有较深的理解，由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。

⑵驱动小学生阅读需要。作为教师，更应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，教师更重要的是抓好教育时机，使小学生初步形成理想、求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机，使之发挥更大的动力作用。

⑶扩大小学生阅读数量。在课堂教学的同时，教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提示阅读方法，要充分开辟多种信息源，组织学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考。

⑷教给小学生阅读方法。我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。

⑸训练小学生阅读能力。教师要引导学生通过对文质兼美的文章的阅读，受到正确的科学方法的训练，提高运用语言的能力。我们课题将着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。

⑹提高小学生阅读水平。提高小学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度。其次是对理解程度的要求要适当，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度。第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握各种阅读方法。

1.自然观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。

2.行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。特点是边执行、边评价、边修改。模式基本是：计划——行动——考察——反思（即总结评价）

3.经验总结法：本课题研究的主要内容是新课程背景下小学英语阅读资源的开发和利用以及阅读教学的有效方法，形成一些针对小学三、四、五年级阅读教学的理论经验，对今后的教学工作起到一定的指导。

4.案例研究法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。

5.数据分析法：采用office excel等软件对调查数据进行统计分析，分析各种因素之间的相关、各类型学生之间的差异等，寻求最佳教学方法。

（六）研究计划

研究时间：2017年10月——2020年12月，分以下几个阶段：

1.准备阶段（2017.10——2018.1）

（1）成立学校课题组成员；

（2）搜集资料，分析资料；

（3）构建课题目标，确定研究内容，制定实施方案；

2.实施阶段（2018.2——2020.8）

（1）制定教研活动安排表；

（2）定期召开课题组研讨会，进行教研活动；

（3）教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教学实录、教学评价、教学论文等资料。

（4）课题阶段成果展示会（教师上汇报课）；

（5）收集积累原始资料，撰写阶段总结。

3.总结阶段（2020.9——2020.12）

（1）整理分析有关数据；

（2）撰写结题报告；

（3）召开结题鉴定会，成果送审。

(一)学生方面

1.学生英语阅读的兴趣得到培养，并能自觉的进行课外阅读，丰富自己的阅读体验，能与同伴分享阅读的乐趣，形成良好的阅读氛围。

2.学生在阅读中曾接词汇量，能在不同的语境中理解不同单词和句型的意思，对出现的文化背景有深刻的感悟和理解。

3.形成克服困难的毅力，养成良好的阅读速度和习惯。

4.在阅读中习得基本的阅读策略，丰富学生的英语阅读背景知识，阅读能力切实得到提高。

(二)教师方面

1.教师能通过网络资源、阅读书籍、专家引领等方式获得阅读教学方面的方法和策略，在课堂实践中形成自己的观点和风格，理论素养得到提高。

2.教师在实践的过程中，能自觉的结合学科专业来拓展学习，厚实自己的语言功底，提高驾驭课堂的能力，为学生英语阅读的有效教学提供师资保障。

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1.听、说、读、写有机结合的原则。英语新课程标准认为英语学习是通过听、说、读、写的语言实践（做）的过程来形成和提高听、说、读、写（做）的能力。而听、说、读、写四项技能之间又是一种紧密联系的关系：即听说能力的提高可以促进读写能力的发展，而读写能力的发展又能促进听说能力的提高。听和读是语言输入的过程，说和写是语言输出的过程。语言输入是语言输出的必要前提，语言输出又是促进语言输入的必要手段。因此在本课题的研究中，我们要始终坚持听、说、读、写有机结合的原则，在听、说、读、写紧密结合的过程中培养学生的英语阅读能力。同时又通过阅读能力的发展来促进学生听说的能力和写的能力的提高，以实现学生综合语言运用能力的全面发展。

2.课内、课外有机结合的原则。好的英语教学是要让学生在课内和课外都过上英语学习的生活，受到英语学习的教育。因此，在加强小学英语阅读教学的实践研究中，我们将始终坚持课内、课外英语阅读教学的有机结合，使课内英语教学为学生课外英语阅读奠定语言知识和阅读技能的基础，使课外英语阅读能够反过来巩固和促进课内英语教学的进行。

3.情景教学的原则。英语教学中特别强调语言的实践运用。而语言的实践与运用必须在具体的情景才能实现。所以，我们在小学英语教学不仅强调为学生的听说训练创设具体的情景，也强调在文字材料的呈现前具体的语境，让学生在语境中感知和理解文字材料，进而培养学生在文字材料中感知语境的能力，养成根据语境来理解或猜测语意的习惯。

4.以学生为中心的原则。教师的教要依据于学生的学。因此我们的教学要以学生为中心，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发来进行教学预设，并根据学生的实际需要来进行教学生成。在听说训练中，我们要让学生说自己的话、表达自己的想法、满足自己的需要、感受自己的成功。在读写训练中，我们要让学生获取自己所需的信息、发表自己的见解、写出自己的生活、感受自己的精彩。

三、评审意见

教导处意见

校长室审核意见

负责人签字：

盖章：