谈农村小学开展劳动教育的几点思考

武进区寨桥小学   黄牛伢

劳动是促进社会发展之动力。劳动是人成长所需之课堂。我国古人既有“一屋不扫，何以扫天下”之问，也有“一室之不治，何以天下家国为”之训。中华民族有热爱劳动、尊崇劳动、勤奋劳动之优良传统。毫不夸张地说，正是在一代代劳动者的共同努力下，才创造了中华民族辉煌的历史，书写了伟大祖国灿烂的篇章。

一、劳动树德

陶行知先生曾经说过这样一句话：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是真好汉。”在我看来，一个热爱劳动的学生，有一个爱劳动的习惯，这正如一个孩子有了良好的阅读习惯一样，其它习惯再差也差不到哪儿去，品行再坏也坏不到哪里去。劳动的价值和意义，不是简单的知识学习，也不是为了抽象记忆，更不是为了乏味的说教，而是让学生用身体去丈量物理和心灵的世界，用整个感官去理解和演绎现实的生活，用全部的心思与智慧去诠释人性的本质和人生的真谛。

二、劳动增智

劳动教育是学生全面发展，五育融合的实践基础。智育是学生全面发展的认知基础和核心内容。随着社会的进步和科技的日新月异，新时代劳动教育具有十分丰富的内涵，教育的目标对象有芳动观念、劳动态度、劳动习惯、劳动知识、劳动情感、劳动技术素养、劳动创新思维等，劳动教育应当和德智体美有机地联结和融合起来，在劳动教育中，应当做到树德增智，健体育美，应当以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美。智育过程既是培养学生主动获取知识、掌握技能和发展智力的过程，也是发展学生兴趣、情感、意志的过程。首先，以劳增智，应当让学生在躬体力行的劳动实践中出真知，能够促进学生智力的发展。其次，以劳树德，应当让学生在劳动教育实线中，培养学生具有吃苦耐劳，诚实劳动，创造性劳动，崇尚劳动的优秀品质。第三，以劳强体，应当让学生在劳动教育中，增强学生的体质，充满活力。第四，以劳育美，应当让学生在劳动教育中，培养学生的亩美情趣，体验劳动之乐，创造之美。让学生在劳动教育中学会手脑并用，学思结合，培养学生的实线能力和创新思维。

三、劳动强体
在原始社会阶段，人类主要依靠跑、跳、投掷、攀爬等身体活动来获取必需的能源以求得生存，而这些身体活动在社会的变迁过程中，在保留其基本形式的基础上，与相对应的社会生产相结合，经不断整理，社会化加工，不断从原始身体劳动中脱离出来，逐渐趋向独立与完善，在现代众多体育运动项目中仍可清晰看到劳动的痕迹，例如：标枪、铅球都是从原始社会投掷来获取猎物的身体活动中演化而来的，跨栏是早期人类为逃避野兽攻击或求得生存的一种身体活动形式等等。并且这些演化来的身体活动现阶段已成为强身健体，获取运动知识与技能的专门性文化活动。在人类社会早期，体力和体能是人赖以生存的核心因素，二者关乎一个部落甚至一个群体或种族的兴衰，随着社会生产力的发展，生产工具不断更新，人类对获取生存物质的体能、体力要求也越来越高，为满足社会成员多元化的生存需求，逐渐产生了以提高体能、技能为目的的专门性活动，成为原始体育的萌芽，伴随着社会文明的进步，体育逐渐脱离其原始形式并发生了质的变化，不断与现代科技相结合，逐渐走向科学化道路。

四、劳动育美

1.劳动是美育的重要途径

劳动的形式有多种，学生通过家庭中的家务劳动、日常生活中手工制作等劳动美化自己的生活，通过参加社会公益劳动、社会志愿服务美化周边的环境。劳动是净化心灵的有效方式，因为劳动可以创造美，而美的东西又可以反作用于劳动主体，让他们得到身心愉悦，所以，劳动是美育的重要途径，它所发挥的美育功效值得重视。

2.劳动使学生获得审美感受

当劳动主体在第一次接触某种劳动实践时，动作也许会略显生疏，但随着劳动过程的熟练以及劳动技巧的掌握，劳动效率不仅得到了提高，劳动过程中的动作、体态也会日趋优美。劳动主体在劳动过程中一方面获得某种物质生活需要的满足，另一方面又会产生精神上的愉快，这样愉快的感觉就是本质上的美的享受。劳动可以从心灵上培养学生美的积淀，熏陶学生美的情怀，树立和培养他们正确的审美观，提高他们对美的感受力、鉴赏力和创造力，从劳动中获得审美体验和审美感受。

3.劳动能提高学生的审美能力

现在的大学生成长条件较好，往往更愿意选择安逸舒适的生活，但是，只有经历过艰辛的劳动过程，才更能体会幸福生活的来之不易，才能更加珍惜劳动成果，才更能体会到劳动创造了美，由此对劳动的审美意识更加深刻，美的心灵得到不断的净化和提升，并逐渐形成正确的审美观，逐渐使审美能力得到提高，使鉴赏美的水平和能力获得进步。

劳动创造了人类，同时劳动也培养了中国一代又一代的勤劳、淳朴的劳动人民。在手脑并用的同时，增强了人民的智慧，也锻炼了人类的体魄，为人类创造了很多美好的事物。