小学低年段写话训练

老师将读写结合理解为读一段仿一段或者读一篇仿一篇，这其实是对“以读促写，向读学写”内涵的狭隘理解，读写结合完全可以广义的形式呈现，不是单纯的读写，而是在大语文学习理念指导下的读与写的高度融合。

一年级还不要求写作，教学目标中只是对口语交际的规定：1、能听懂别人说的一段话和一段简单的事，能听懂老师的提问和同学的回答，2、能看图说一句完整的话或几句连贯的话，3、能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事。根据目标，结合学生实际，我在教学中主要是从以下几方面做的：

1、以读为起点，培养语感。

一年级学生经过一段时间的学习后，系统学完拼音，虽然识字很少，但也能够自己阅读拼音读物，这个时候，我除了带他们读课本，还为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，当学生有了一定的识字量，具备了一定的阅读能力后，我就鼓励学生接触课外阅读材料，让他们在阅读中体会乐趣，并由此丰富自己的语言积累，在阅读中培养自己的语感。

2、学习认识并初步运用标点符号。

从学习第一篇课文《秋天》开始，我就让学生首先认识了句号，并告诉他们，一个意思表达完就用句号，读的时候要稍作停顿，并让学生从文中找别的标点符号。他们能从前面学的拼音儿歌里找出几种标点，由此认识逗号、问号、感叹号，再用朗读去体会各种标点的作用和意思，可能孩子们不能一下子掌握，但是低年段教学的核心就是反复，在反复中掌握并运用。

3、从仿说到仿写字、词、句。

从课本出发，能仿的内容很多。学生仿得最好的是《谁会飞》，儿歌形式也运用得恰到好处。

4、充分运用认识的拼音和字词。

学校组织了一次外出活动，我大胆尝试让学生写了一篇日记，虽然构段用词欠缺，但是给他们创造了运用认识的拼音和字词的机会，大部分学生写出了水平。

有人认为作文从三年级才起步，我们一二年级没有教学任务，这种看法是不对的，《课程标准》在第一学段提出的要求：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要学习运用逗号、句号、问号、感叹号。不难看出，这是从不同角度对写提出了要求。

在“向读学写，以读促写”的研究和探索上，要做得还很多，要学的也很多。