班级自主管理 学生自我发展

武进区寨桥小学　　刘莉

自从教以来我一直担任辅导员工作，少先队集体的荣辱也是我辅导员的荣辱，少先队员素质的提高是我做辅导员的最大责任。工作中以“求实，独创，协作”作为搞好少先队集体建设工作的指导思想，以“至诚、至理、至情”为育人理念。

苏霍姆林斯基说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”就少先队集体管理而言：管是为了不管，辅导员应转变角色，工作中我让少先队员自主管理，自我发展，在我的指导激励下，让少先队员自我向导、自我激励、自我监控、自我评价；少先队集体管理的主体是少先队员，而我重点启发少先队员自我管理、相互管理，工作的最大特点是尊重、理解、关心少先队员，以便得到少先队员的心，听到真话，对症下药；凡事民主制，赏识每个少先队员，成功组建少先队委，引导少先队员参与制定班规，各组以班规为前提共同协商本组的组名、组规和组内成员的职务等，少先队员的管理潜能通过合理的渠道得到了充分的发挥，少先队员有为自己制定的班规、组规和本组荣誉负责的倾向，容易产生自我约束的能量，每节课每个少先队员各司其职，做到“人人有事做，事事有人做”，每个少先队员都是被管理者，又都是管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而我起到协调、服务、驾驭少先队集体的职责。 以本届少先队员为例谈谈我的具体做法： 
　　一、定班名“超越自我班”，让少先队员自我要求，自我发展 
　　根据少先队员的实际情况，为更好地让少先队员自我约束，刚入班就和少先队员一起讨论定班名为“超越自我班”，以此激励少先队员积极向上，加强自理、自立、自爱的训练，让少先队员拥有自我发展的空间。平时采用德育成级记分制的方法，还和少先队员一起起草《超越自我班德育成绩量化标准细则》张贴于教室，让少先队员自我要求，自觉遵守，并设有《超越自我日志》、《超越自我班德育量化成绩》登记本等，每周组间、组内都要进行评比，这样让少先队员无形中逐步形成自我约束意识，发展自我。 
　　二、成功组建少先队委，发挥队干部和少先队员的才能 
　　运用毛遂自荐和民主选举的方式产生少先队委，由于是新组建的少先队集体，同学之间相互了解较少，所以我让少先队员毛遂自荐少先队委的各个职务，若同一职务自荐人多时，再让少先队员选举产生，队干部发表自己就职演讲。这样选出的队干部比较负责、认真、自我约束力较高，很容易起带头作用。我要求队干部要有宽广的胸怀，懂得尊重和欣赏同学多姿多彩的个性，做到容人、容言、容事。大事坚持原则，小事讲风格。队干部以全责为己任，密切协调工作，他们不仅按要求完成了学校的各项工作，而且还创造性地开展富有特色的活动，如“今日我当家”即非少先队委同学担任，负责管理班内日常工作，平时还有少先队员代表，这样做不但给少先队员参与少先队集体管理的机会，还增强了他们的责任心，而且少先队员也能体会到少先队委工作的辛苦，融洽了“干群”关系，使少先队集体工作得以顺利进行，“今日我当家”营造了一个融洽、民主、欣赏自我的舆论氛围，少先队员学会真实地表现自己，并给少先队员以展示自己才华的机会，让他们独立思考，创造性地发挥自己的潜能，在参与少先队集体管理中完善自我，达到少先队员自我教育的目的。增强了少先队集体凝聚力，而且常换常新，具有强大的生命力。每天值日队干部和“当家”的少先队员负责少先队集体各项事务的处理，我班少先队委的最大优点是有计划、有制度、有检查、有落实、有总结。“超越自我班”我这个辅导员和队干部的领导下，根据具体情况，本着“从实际出发，一切为少先队集体和全体同学服务”的宗旨，完善一系列规章制度，使每周的班会开得有特色有收获。 
　　三、全面了解每位少先队员，认真培养师生感情 
　　对于刚组建的新的少先队集体，对每个少先队员的了解是和本人谈心或通过其他同学，来了解少先队员性格、爱好、特长，不但了解少先队员的不足，更应了解少先队员的优点，以长处促其改变不足；我不但了解少先队员本人情况，还要了解其家庭情况，由此采取更有效的教育方法，有意去接近少先队员，亲近少先队员，培养师生感情，和少先队员打成一片，树立自己的威信，让少先队员信服，就能更好地和少先队员沟通，便于开展各项工作，如果没有威信，那就是说师生之间就没有正确的相互关系，就缺少了有效的进行教学和教育工作的必要条件，老师更不能“亲好远差”。 
　　四、抓班风，树立“比、赶、超“之风 
　　“超越自我班”纪律严明，德育积分赏罚分明，少先队集体凝聚力强，同学们集体荣誉感强，学校各项检查我班均名列前茅，卫生红旗周周有，班风正，学习气氛浓，我发现问题及时解决 、引导和疏通，及时改善同学关系，增强少先队集体凝聚力，因凝聚力是一个少先队集体的灵魂。通过丰富多彩的活动，使少先队员产生归属感，增强少先队集体凝聚力的重要途径。让少先队员珍惜少先队集体荣誉，树立良好的少先队集体形象，而良好的少先队集体又能增强同学们的归属感和荣誉感，上学期书法比赛、少先队集体文化建设我班均为第一，今年五月份的大合唱我班又第一，少先队员付出了，赢得了荣誉，少先队员的兴奋劲无法形容，我借此对少先队员进行更好的教育，告诉少先队员学习也是如此，要求少先队员对待自己的学习，不松懈，努力进取，奋力拼搏，让少先队员明白“学习是少先队员的天职”。 
　　在学习上我让少先队员自愿组成的学习小组，前提各组都有好、中、差少先队员，每个小组中的每人各为一科小组长，每位少先队员都有一个“储蓄本”，记录每节课前、课上、课后所掌握的、没掌握的知识以及自己的所思、所想、所惑，各组长负责各科的督促与解惑，家长每日一看，我每周一查，这样便于家长和我对少先队员督促和了解。目的是让少先队员做得更好。同时实行科组长负责制，做到每天一练、每周一测评，互帮、互学，这样基础差的同学有了较高的学习兴趣，由于每个少先队员都有职务并且家长配合的较好，少先队员不但名次在年级进步较快，成绩是大幅度提高，前十名一般最少有3人，年级后50名中没有我班少先队员。每次考试过后，同学们又在班会上提出挑战的同学，并注册后贴在教室的挑战栏中，以相互督促，又极大提高了同学们学习的积极性，形成了“比、赶、超”的学习氛围。 
　　五、注重少先队集体文化建设，突出环境育人功效 ，促使少先队员自我教育 
　　加强少先队集体文化建设是体现以人为本的教育理念，提高少先队员人文素质，培养少先队员创新精神的有效途径。教室是少先队员的“家”，少先队集体是少先队员个性发展的基本环境，少先队集体文化是少先队员个性发展的重要源泉，文化建设是一种无形的教育课程，具有无形的教育力量，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范少先队员行为、熏陶少先队员人格和情操的重要手段。对少先队员的成长和发展起着重要的作用、同时也能磨练少先队员的意志。发动少先队员参与教室的布置，能在无形中强化少先队员的主人翁意识，从环境布置中彰显出少先队集体特色。通过少先队集体环境文化的建设，让每个少先队员置身于具有个性化的少先队集体文化氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，少先队员在少先队集体文化的潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的、向上的道德情感，从而将道德认识内化、升华为信念和理想。 德国著名的演讲家海因雷曼麦说过：用暗示的方式说出严肃的道理，比直截了当提出更为人接受。少先队员从少先队集体良好的文化氛围中得到的暗示，少先队员在不需任何外来压力的情况下，积极参与课堂并进行自主教育、自我调适，从而形成积极稳定的心理品质。同时良好的少先队集体文化营造了一个和谐、民主的人文环境，带给少先队员的是清新、愉悦、自由、和谐。它是少先队集体的灵魂，是少先队集体发展的动力和成功的关键。总之，我班文化建设营造出了富有激励、挑战的、具特色的少先队集体文化氛围，体现出课堂教学人人参与师生互动生生互动的生动局面，促使少先队员自我教育。 
　　六、运用有效的教育方法转变少先队员 
　　我认为做好辅导员工作，还应有效的教育方法，声色俱厉的方法，效果不好。辅导员要注重表率作用，注重自己的言行举止，对少先队员做思想工作要晓之以理，动之以情，这样便于少先队员接受。辅导员和少先队员要做到真诚相待，既要是师生关系，又要成为朋友关系，取得少先队员对老师的信赖和信任。老师在尊重和信任少先队员的基础上去做工作，这是达到育人的前提。而成功教育的基础是用情感染少先队员，情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。孩子需要父母的爱，少先队员也想得到老师对他们的热情关怀，教师要用爱、用情感去启迪少先队员。特别是在转变后进生工作方面，我感到情感尤为重要，学习好的少先队员惹人爱，而老师爱差生却不容易，差生在同学中，在家庭，在社会上得到的温暖很少，他们对自己美好的愿望失去了勇气，心中的“火”被压抑了。但他们不是绝望者，希望之光也常在他们面前闪过，我的责任是帮助他们点燃心中的“火”，让他们沿着希望之光前进。我的帮助就是这些少先队员心中渴望的雨露，对行为习惯差的少先队员，除了进行思想教育外，我还为他们参加少先队集体管理提供机会，让他们享受为少先队集体服务的乐趣，为他们铺垫前进的新起点。 
　　总之，在育人的过程中，“求实”是我和队干部工作的作风，“独创”是我和队干部运用智慧建设少先队集体的先决条件，“协作”是学校、家庭及各科教师共同努力共建少先队集体的必经途径。“至理、至诚、至情”是我教育少先队员的法宝。我相信，我的少先队工作会越来越好，因为我在实施少先队集体自主管理，少先队员自我发展，管理不是我在约束少先队员，是少先队员在平时做到自我约束，自我教育，真正做到“超越自我”。 
　　少先队集体管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个少先队员在德、智、体各方面的健康成长，影响着少先队员一生的生活道路。近二十年的辅导员工作实践告诉我，要成为一名合格的辅导员，不仅需要认清辅导员的任务和职责，更重要的是要有一套正确高效的管理方法。