课 题 主 持 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

孔雪峰

男

38

中小学高级

数学

武进区寨桥小学

副教导

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人分工

孔雪峰

中小学高级

教师

数学

负责课题方案的制定、研究计划的执行、活动的安排、研究报告的撰写等。

朱雪亚

中小学一级

教师

数学

课题研究副组长，负责研究计划的执行、积极参与研究活动并提出实施建议、相关论文的撰写。

王智奋

中小学高级

教师

数学

负责研究计划的执行、积极参与研究活动并提出实施建议、相关论文的撰写等。

吴建东

中小学高级

教导主任

数学

负责研究计划的执行、积极参与研究活动并提出实施建议、相关论文的撰写等。

胥橙霞

中小学一级

德育办副主任

数学

负责研究计划的执行、积极参与研究活动并提出实施建议、相关论文的撰写等。

钱斌

中小学一级

副教导

数学

负责研究计划的执行、积极参与研究活动并提出实施建议、相关论文的撰写等。

丁世中

中小学一级

教师

数学

负责研究计划的执行、积极参与研究活动并提出实施建议、相关论文的撰写等。

李红琴

中小学高级

教师

数学

负责研究计划的执行、积极参与研究活动并提出实施建议、相关论文的撰写等。

  注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

本着“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，我们在数学教学中如何培帮助学生勇于探索、大胆创新，从而运用反思获得的经验与方法来发现问题、提出问题、分析问题，找到解决问题的好办法是我们教育工作者的当务之急。结合以下几方面需要我们提出了本课题。

一是引领学生反思回顾是时代的需要。

我们处在一个改革的年代，处在一个推陈出新的年代，处在一个集各家之长，为我所用的年代。 面对着与日俱增的知识量和新技术，无论是莘莘学子还是广大教师，无不感到在校修业年限的有限和要学习的知识的浩瀚。在这样的背景下，人们越来越深刻地认识到，处于知识爆炸的时代，一个人掌握了科学的学习方法，要比占有知识本身更为重要，更有价值。科学的学习方法，可使学生迈入知识的殿堂，丰富自身各种能力。如果有了自学能力和科学的思维方法，就如同在“学海”中找到了船，在“书山”里觅得了捷径，因而就可以倘佯在知识的海洋中任意采撷，可以在知识的崇山峻岭中自由攀登。

新课程改革的需要。培养学生的反思性学习能力作为贯彻于数学教育思想、课程改革、教育方法的一系列教育理念变革中不可或缺的环节，通过反思能扩展学生的思路，优化解法，完善思维过程。

二是引领学生反思回顾是教师成长的需要。引领学生开展反思性学习，有助于教师深入理解学生的想法，拓展自己的知识底蕴和提升自己的教学智慧，在从而在具体的教学情境中理性地随机应变，不断调整自己的教学策略，使自己的教学经验不断处于发展、生成过程中。

三是引领学生反思回顾是学生发展的需要。在数学教学中，教师有意识地引导学生进行反思性学习，对培养学生提出问题，发现问题，并学会分析问题以及创造性地解决问题具有非常重要的作用，反思可以促进学生思考自己到底期望从学习中得到什么，通过反思学生对自己的知识和能力有所评价，然后会努力提高自己以达到一个更的高的水平，激发学生的学习动机，对自己作出客观评价，通过自我反思使自己逐渐成长为终身学习者。

基于上面的三点，我们确定《小学数学教学中指导学生反思性回顾的实践研究》这一课题，在小学数学教学中，组织和引领学生积极开展反思性学习，改进传统的评价方式 ，从而促进学生的数学学习能力。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

引领：有引导、帮带、帮助等基本意思，在这里是针对学生的在小学数学中知识技能、思想方法与态度情感价值观的引导与帮带

反思回顾：反思回顾是人类特有的始终伴随着人类的，它是人类由劳动实践中获得的一种自反性的思维能力和活动。反思回顾的涵义大致可以理解为两种：一是将反思回顾理解为“内省”，是一种元认知的过程，一种将反思回顾看作一种高级的认知活动，是一种特殊的问题解决。我们认为，反思回顾就是建立在逻辑与证据上，从多层次、多角度对问题及解决问题的思维过程进行全面考察与分析，深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，沟通知识联系，进而产生新发现的过程。

（三）研究目标

    1.通过研究，探索在小学数学教学中引导学生反思性学习的具体策略与方法，及其相应的评价方法。

2.通过研究，使学生逐步养成善于反思的良好的学习习惯，提高学生的数学学习能力。

    3.通过研究，促进数学学科深化教学改革，提高教学效率，提升数学教师的理论水平与科研能力。

（四）研究内容

根据确定的研究方向，本课题将着重研究如下几方面内容。

1.对反思性学习的基本涵义、主要内容，以及引领学生反思性学习的重要意义的文献研究。

深入研究有关的理论文件，广泛了解有关的研究动态，成果。

2.对本效数学学习现状和反思性学习状况的调查分析。

通过调查研究数学的学习行为，总结反思现状，有针对性地指导学生进行反思性学习。

3.数学教学中引领和指导学生开展反思性学习的策略研究

（1）在课堂教学中，结合教学内容，留有时间，指导方法，引领学生及时反思与提炼。

（2）在课堂作业练习中，布置反思性作业，引领学生对一天或一周的数学学习进行总结性反思，质疑提问与扩展延伸。

（3）建立数学学习周记，以周记为载体，进行总结整理与反思的教研研讨活动。（记录错题，收获）

（4）结合期中与期末质量的检测，定期开展以总结反思的数学教研研讨活动。（小组交流，班级讨论，黑板报）

4.指导学生总结反思的学习的方法研究

结合数学教学内容指导学生反思什么？怎样反思的具体方法，努力提高学生总结反思的水平。

5.基于引领学生反思性学习，改进数学学习评价的研究

在过程性的观察评价中加入反思性学习的内容

在结果性的质量检测中增加反思性学习的元素

1.通过调查分析，开展对数学教学中渗透基本数学思想的教学现状的研究。

了解数学教学中渗透基本数学思想的的教学现状是我们开展的研究的起点与基础。我们课题组准备从以下两方面开展调查研究。

（1）问卷调查。我们课题组将分别设计教师调查问题与学生调查问卷，内容将涉及教师基本情况，对基本数学思想的认识、渗透基本数学思想的方法等内容。选取我们学校和全体数学老师和部分学生作为调查对象，并在收集原始资源的基础上进行归类整理分析，形成分析报告形成了相关的调查报告。

（2）随堂听课。通过随堂听课的机会去了解老师课堂教学中渗透基本数学思想的一些基本情况，从而发现一些典型问题，以便实践研究更有针对性。

2.通过研读教材，开展对数学教学中可渗透基本数学思想体系的研究

（1）对各册教材内容所蕴含的基本数学思想进行专题解读的研究。

分年级对各领域教材进行系统梳理，解读教材的例题与习题，不仅关注教材显性的基本知识和基本技能，同时关注知识发生、发展和应用的过程，更注重关注例题和习题承载的隐性的基本数学基本数学思想。

（2）对各学段、不同的领域渗透基本数学思想的目标研究

    在梳理各册教材各个单元的中适合渗透的数学的基本数学思想基础上，进行分类与分析，形成低学段与高学段的基本数学思想的目标体系。

同时按现行教材总体框架，分数与代数、空间与图形、统计与概率、解决问题四大领域构建所渗透数学基本思想的目标体系。

3.通过课堂实践，开展对数学教学中渗透数学基本思想的操作模式的研究

构建渗透数学基本思想的课堂教学的基本流程，围绕三种课型进行有益的尝试与探索。

（1）新授课中渗透数学基本思想的操作模式的研究。新授课通过向学生提供丰富的、典型的、正确的直观背景材料，让学生在通过问题的解决，再现数学形成过程，揭示知识的发展的前景，初步渗透基本的数学思想。

（2）练习课中渗透数学基本思想的操作模式的研究。练习课在形成技能的基础上去提高学生解决实际问题的能力，发展数学思维能力，切实感受数学基本思想。

（3）复习课中渗透数学基本思想的操作模式的研究。复习课是学生在掌握知识技能、感受数学基本思想的基础上进行揭示、概括与强化，逐步体会基本数学思想的价值。

4.通过交流反思，开展对数学教学中渗透数学基本思想的有效策略的研究

    通过课题组的集体研讨和个人反思相结合的形式，从以下四方向进行策略研究。

（1）在备课中挖掘基本数学思想的策略研究

（2）在上课中渗透数学基本思想的策略研究

（3）在作业中应用数学基本思想的策略研究

（4）在课外活动中提升数学基本思想的策略研究  

（五）研究方法

1.行动研究法：坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性。坚持边实践、边探索、边研究，边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔。立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我，做到总结成果和推广运用相结合。

2.文献研究法：通过对相关文献的梳理研究，总结课堂教学发展的特点和内在规律，结合当前我校的教学实际，探索具有价值教学模式与相关操作策略。

3.调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前课堂教学中普遍存在的积极与消极的现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。

4.个案分析法。不断收集典型教师的典型课例及课中的典型教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。　　

（六）研究计划

本课题计划三年时间完成，初定于2018年12月结题。主要经历了以下四个阶段。

第一阶段，准备阶段（2016年1月—2016年5月）。进行课题研究的前期准备工作。主要是进行研究方案的设计、申报、立项；组建学校数学骨干为核心的课题研究小组；召开课题开题会议，提出初步设想。并根据研究思路，具体落实研究任务，制定研究制度，确定课题组成员分工，建立课题网站。同时作好相关的调查研究，对下阶段的研究打下基础。

第二阶段，理论学习阶段（2016年6月—2016年9月）。组织课题组成员学习相关理论。研读课标与各册教材，梳理各册教材中的数学基本思想，制定出各年段，各领域的基本数学思想的目标体系。为接下的来实践研究提供明确目标与方向。 

第三阶段，实践研究阶段（2016年10月—2018年10月）。组织和指导参与学校开展实践研究。开展相关专业知识、操作技能的培训活动，有计划有步骤地开展研究，通过问卷调查、专题研讨、学术沙龙等形式开展扎实有效的行动研究。并对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼。

第四阶段，总结阶段（2018年10月—2018年10月）。组织课题组成员做好课题研究资料的整理、归类、汇编工作。并根据研究资料，对研究结果做出定性和定量分析，进行研究总结和提炼，完成结题报告。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

本课题于2018年12月研究结束时，预期产生以下一些成果：

1.“在小学数学教学中渗透基本数学思想的实践研究课题”方案；

2.与课题研究有关的论文、调查报告等；

3.有关课堂教学的视频资料；

4.“在小学数学教学中渗透基本数学思想的实践研究课题”结题报告。

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1.约请专家指导。邀请区数学教研员马伟中校长为本课题的研究与实践提供理论指导与专业引领。

2.学校积极支持。通过教师自主申报，确定了本课题的核心组成员（其中常州骨干教师一名，武进区学科带头人一名，武进区骨干教师一名），这些老师理念新颖，科研能力较强，对数学教学有独到的见解，有都会较强的教学实践能力。学校对课题研究的过予以大力支持，使研究工作不断推向深入。

3.保证研究时间。充分利用业务学习、教研活动、沙龙活动、课题研究活动，保障研究的正常进行，课题研究将建立课题网站，给研究教师提供一个共同交流与学习的平台。

三、评审意见

所在单位意见

区教育局教研室审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：