基于学生实际实施行动德育的实践研究

结 题 报 告  

常州市武进区寨桥小学  王兰

本课题于2016年5月立项，并着手建立研究组织、学习理念文献等研究准备工作。2019年11月结题。

一、课题研究的背景与目的

从古至今，每朝每代都非常重视对人的品德的培养。古有孔老夫子的“孔门四科”，排第一的是德行，然后是言语、政事、最后才是文学；《弟子规》中有“不力行，但学文，长浮华，成何人”；今有“十年树木，百年树人，以人为本，德育为先”“厚德载物，大道树人”……

新中国成立后，在不同的历史背景下，国家对公民道德素质的要求也是越来越明晰，越来越重视，相继提出了“为人民服务”“八荣八耻”“社会主义核心价值观”“中国梦”等要求。因为大家都深知国民的道德素质将直接影响到国家前途面运的兴衷，目前的乱港事件也无疑证实了这一点。

党的十九大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务”。中小学德育的根本目标是完善学生的政治思想和品德素质，促进学生良好的思想品德和行为习惯的形成，促使学生德智体全面发展，为学生的健康成长奠定基础。

而小学阶段的少年儿童，正处于长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是为他们树立科学的人生观、世界观奠定基础的重要时期。因此，对少年儿童落实好德育课程，开展好德育活动，培养好他们的思想道德素质，是当前素质教育最关键也是最迫切的任务。

我们的行动德育就是帮助学生根据复杂的现实生活作出准确的道德判断与选择，帮助他们走出多元文化形态下的价值迷失。我们将创新育人方式，把德育教育融于学生的日常学习、活动与生活之中；学生通过日常教学活动及德育活动的开展认知明理、体验感悟；通过德育实践行动自我审视，反思内化，努力践行“知行合一”，争当新时代的合格建设者和接班人。

　　二、理论依据、原则和方法

理论依据：本课题将以中小学德育的根本目标为标准，落实《中共中央国务院关于进一步加强和进未成年人思想道德建设的若干意见》，以《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》为准绳，以《德育论》、陶行知先生的“生活教育理论”、王阳明先生的“知行合一”教育观以及美国的里考纳为代表的学派提出的完善人格道德理论为理论依据，开展课题研究，努力取得成效。

原则和方法：坚持将德育理论与教育实践相结合的原则；德育实效性原则：采用调查研究法、个案研究法、行动研究法等科学方法，研究要做到目的明确，方式得当，方法灵活，学习、实践、反思三者的结合。

三、解决问题的途径和策略

通过行动德育的课题研究，旨在寻求我校少年儿童德育教育的新途径，解决我校少年儿童身上存在的“缺乏教养”“不懂规矩”“吃饭挑食、浪费粮食”“动手能力差”“自私自利”“学习习惯差”“课间活动喜欢奔跑”等等不良行为。我们采取以下行动来积极落实，改善学生行为，逐步引导学生养成良好的文明行为习惯，塑造美好的品行。

1.完善、细化学校养成教育目标要求；

2.开发重在生活体验、实践锻炼的学校、年级、班级层面的德育系列活动；

3.开发集养成教育与品德教育为主要内容的《行知少年成长读本》，使德育活动多元化、生活化、系列化。

4.结合学校行知文化建设，以班级文化建设为重点，营造激励学生向善、向上的文化环境。  

5.建立学生自主管理、自我教育、自我评价的常规管理机制。

6.结合行知课堂建设，在学科教学中渗透文化，重视学科教学的价值引领。

7.充分开发家庭教育、社区教育资源为学生在实践中提高，在行动中锻炼，提高学生品德能力，提供丰富的资源。

8.加强两支队伍的建设，定期开展小干部及班主任的培训与学习、交流活动，实现互通有无，经验共享，共商对策，共同提高。

而无论是主题活动，还是实践体验，都要重在落实，内化于心，外化于形。

四、课题研究的目标与内容

（一）研究目标：

1.通过研究，总结出一条基于学生实际实施行动德育的途径和方法。

2.通过研究，培养学生良好的道德行为与品质，掌握必备的日常生活技能，让学生学会生活、学会做人、学会学习、学会创造，为成长为符合社会主义现代化要求的创新人才打下坚实的基础。

3.通过研究，建立一支德育工作娴熟，有水平，有能力，能培养学生良好行为的德育队伍，促进她们不断向专业化方向发展。

4.通过研究，进一步探索德育工作中学校教育与家庭教育的融合，促进我校德育工作向多元化、生活化、系列化方向发展，逐步形成学校德育特色，促进学校办学内涵的提升。

（二）研究的内容

1.对行动德育的基本涵义、基本理念、主要特征和重要价值的文献研究。

通过研究，正确把握行动的基本精神，学校德育工作有正确定位，形成自己的思想，培养行为习惯、方法、体验、实践，强调实践。

2.基于本校学生实际情况，根据行动德育的基本精神，构建以文明行为养成教育为重点的德育工作目标、内容体系。特别是根据不同年龄、确定分层推进、逐步提高的德育目标、内容。

3.根据行动德育基本精神和德育工作目标、内容，创新德育工作途径与方法的研究。

4.基于形动德育基本精神，优化学生素质评价的研究，突出对于学生文明行为评价，成长过程评价。既重视全面评价，又要重视个性化评价。

5.基于行动德育基本精神，加强德育工作队伍建设的研究。

    五、课题研究的主要过程和方法

第一阶段，准备阶段（2016年1月—2016年6月）。进行课题研究的前期准备工作，主要是进行研究方案的设计、申报与立项。我校首先组建了以校长室、教导处、德育办、心理辅导老师以及部分骨干班主任（中队辅导员）为主体的课题研究小组。在有关专家的指导下，根据我校当前学生的品格修养与日常行为习惯的现状，确立了研究的内容与方向。并通过查阅文献资料、发放调查问卷等形式，反复讨论、修改、完善研究方案；召开课题组会议，使课题组成员明确本课题研究的价值、目标、内容、方法和基本要求。

第二阶段，理论学习阶段（2016年7月—2016年12月）。组织课题组成员学习相关理论。

一是积级组织教师或骨干班主任（中队辅导员）参与市、区内的相关培训或派员到南京、无锡、泰兴、苏州等地考察、参观、听讲座等，或邀请区内名师、专家来校作报告。这些活动不仅改变了教师的教育观念，更影响了整个学校德育的发展方向。

二是每年召开班主任工作经验交流会，使整个德育队伍中的教师取长补短，相互学习、共同提高；

三是广泛收集和精心选择文献资料，组织课题组全体成员学习了宋玉良《新时代德育新课程成果》、魏书生《班主任工作漫谈》、周凤林《学校德育——顶层设计实践案例》、丁如许《德育工作新方略》；《基于“教师视角”构建新型教科研》《丰厚积淀 学会提炼 专业表达》教育教学案例及论文的学习。还学习了江阴教育局在行动德育上的先进做法，以及邹六根《行动德育》培训讲座的相关内容。

通过一系列的学习活动，课题组成员达成了共识，我们的行动德育就是要改变以往说教、灌输的方式，把德育教育融于学生的日常学习、活动与生活之中；学生通过日常教学活动及德育活动的开展认知明理、体验感悟；通过德育实践行动自我审视，反思内化，努力践行“知行合一”。

第三阶段，行动研究阶段（2017年1月—2018年11月）。组织和指导课题组成员开展、参与实践研究。

通过前期的问卷调查结果，课题组成员进行了交流与探讨，进一步明确了研究的方向与重点。对行动德育的具体内涵、内容和实施策略作了进一步的研究，初步行成了具体的操作步骤，进一步明确了研究任务，制定了切实可行的实施计划，组织对方案的研讨论证，并对参与研究的其他教师开展分层培训。并根据实施方案，进行有计划地实践探索，定期组织教师开展养成教育经验交流、少先队活动课展示、德育实践活动、读书沙龙、小干部培训、团队心理辅导、班级行知文化建设评比活动等。建立课题网站，积累详细研究资料。对实施过程中产生的经验进行理论分析，及时总结。对研究过程中产生的困惑或发生的问题进行理论研究，不断修正原定方案。

具体的研究行动如下：

（一）打造以行知为主题的学校核心文化，让“知行合一”的理念根植于师生心中。

苏霍姆林斯基曾强调，要让学校的每一堵墙壁都会说话，这个比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。三年来，我们以“行知”为主题，积极推进学校文化建设，充分发挥文化的育人功能。

1.以行知为“魂”，弘扬学校精神文化 我们在校园内建设了理念墙，树立了校训石，并通过橱窗、电子屏幕、广播、班队活动、唱响校歌、设计校徽、确立校花、校树等，在师生中大力宣传和弘扬学校精神文化，并在日常管理和教育教学中积极渗透。

2.以行知为“主”，建设学校环境文化 我们围绕行知文化，按照整体设计，分步实施的策略，目前主要打造了一馆、二楼、三廊、四广场文化，以浓郁的校园文化环境熏‎陶人、滋养人。“一馆”指一楼的稼穑园，为学生提供了了解乡土风情、农耕文化，开辟了学习体验和实践探索的园地；“二楼”是指行知楼和求真楼。醒目的楼名激励学生探求真知，知行合一，学做真人；“三廊”是指连接两座教学楼的连廊。一楼礼仪廊、二楼求学廊、三楼风采廊。三廊文化的布置旨在激励学生明礼守纪，好学上进，培育兴趣，发展特长；“四广场”文化的打造，旨在引导教育学生平安生活、遵章守纪、提升素养、健康成长。

3.以行知为“本”，打造班级个性文化 围绕学校行知文化，结合班级实际情况，师生们通过制定班级公约，美化班级环境，开展课外阅读等主题活动，努力打造个性化的班级文化，使学生在班级文化建设中不断健康身心，完善人格。

4.以行知为“媒”，丰富学校文化活动 学校定期举办“四节”(读书节、科技节、体育节、艺术节)活动，传承优秀文化，发展学生思维，强健学生体魄，提升艺术修养；定期组织象棋、乒乓、篮球、排球交流比赛，丰富文化生活，发展师生特长。举行“三礼”（入学礼、成长礼、毕业礼）活动，使学生在活动中体验关爱、学会感恩、见证成长。

（二）实施以养成教育及品格提升为重点的德育活动，引导学生在实践中反思，在行动中内化，在评价中成长，努力践行“知行合一”，争当行知少年。

1.开展好习惯养成教育

课题组围绕“升国旗仪式、文明礼貌、校园环境、上学及放学路队、课间活动、课堂学习、广播操、楼道秩序、室内卫生、文明用餐及待客礼仪”十二个方面。一是初步拟定了详细的好习惯养成标准，并通过儿歌的形式，利用国旗下讲话、晨会课等时间，对学生进行宣讲与教育，同时在各年级的家长会上进行宣传，向学生和家长明确好习惯的具体要求，并指导家长如何来培养学生的好习惯；班主任及全体任课教师按要求对学生进行培训与操练。

二是修订了《寨桥小学文明之星评比细则》、《流动红旗评比条例》，红领巾监督岗及值日教师每天对各班学生的集会列队、集会纪律、广播操、眼保健操、举止文明、红领巾佩戴、卫生、文明用餐等方面进行检查，对学生的行为进行动态评价。设计了《小学生日常行为笑脸卡》、《寨桥小学学生管理手册》，实施学生自主管理，让学生自行记载、自我监督、自我小结，每周评选一次校园文明餐桌和文明班级，并在每周的升旗仪式上给予表彰，颁发流动红旗。评选到的文明餐桌的学生可以享受去学校小食堂坐着，由校长陪餐的待遇。

三是通过开展与养成教育相关的大队或中队主题活动，通过活动进一步加深学生对好习惯的理解，进而督促他们严格要求自己，早日养成好习惯。比如，在校级层面，我们开展了“光盘小行动”“整理小行动”等五小行动；班级层面开展了“文明伴我行”等主题活动。

2.加强学校德育阵地建设 三年来，我们充分挖掘学校和地方资源，一是成立了多个校内外德育活动基地，如寨小稼穑园、寨桥村委、寨桥敬老院、冯仲云故居、王诤故居、寨桥烈士陵园、坊前鱼文化市场、水果大棚种植基地、水稻研究所、常州瀚景口腔医院等，定期组织学生参观、学习或开展社会实践活动、角色体验活动等。二是充分发挥少先队小阵地，如红领巾小广播、少先队室等，组织队干部培训与交流，指导小干部们参与学校管理。三是充分利用并维护好德育网站、少先队网站，使其成为对外宣传师生活动的好窗口。

3.丰富“七彩”行知德育实践活动

以 “七彩”主题教育为抓手，着重实施红色爱国、橙色求知、黄色体验、绿色环保、青色劳动、蓝色关爱、紫色科技等教育活动，校级层面开展了：“我为社会主义核心价值观代言”“快乐过元宵”“古诗文诵读”“绿色承诺读书活动”“关爱生命，远离毒品师生签名活动”“寻找身边好榜样，争当寨小好少年”区级主题队会活动、“红领巾助残义卖活动”“小雷锋在行动，垃圾分类我先行”等活动。班级层面，开展了“我们爱科学”“争做守法好少年”“喜迎十九大，童心永向党”“筑梦新时代，争当好少年”等主题中队活动，不断引导学生传承祖国的优秀文化，树立正确的人生观和价值观，全面加强少年儿童思想道德建设。

4.完善德育课程建设  教育专家说：“无论从时间、空间、重要性上看，学科教育是学校德育的主渠道。” 道德与法治、语文学科，学生能从一个个生动形象的故事中明白道理；数学课严谨循序的学科特点，能培养学生实事求是、脚踏实地的优良品质；体育课克服困难、注重合作的教学要求，能教育学生敢于向自我挑战，不断增强团队精神和合作能力……因此，我们一是要求教师结合学科特点，挖掘常识学科科学客观的教育因素，培养学生追求真理、热爱生活、关心环保等等积极向上的处事做人态度。

二是根据研究内容与目标，开发实施了《寨桥小学行知少年成长读本》，读本分为低、中、高三个阶段，结合养成教育及七彩行知德育，分别从爱国、礼仪、安全、生命、环保、科技、感恩五方面，为师生提供了学习与教育的素材。

三是以《稼穑园》为基地，在原《滆湖稻花香》校本教材的基础上，初步开发了《农耕文化》校本课程，引导学生了解农业发展的日新月异，体会劳动人民的勤劳与智慧，激励学生探索、畅想未来农业发展和农村生活的美好蓝图，培育学生爱家、爱乡、爱生活的情怀，为我校实施劳技教育提供了新的资源。

5.探讨三方合作共育 一是通过家长委员会、家长学校、班级QQ和微信群等渠道，增强学校、教师与家长的沟通与联系，引导家长积极关注并参与学校教育，参与学校管理。

比如我们的家委会全程参与了学生校服的选购，从款式到颜色到价格，全由家委会的成员与供应商进行协商；我们成立了学校膳食管理委员会，帮助学校监督食堂管理；我们还组建了爱心护学岗，保证了学生上下学的安全。还有学校组织开展大型活动时，总有热情的家长志愿者到学校来帮助教师给学生化妆、给活动拍照……

二是邀请省市区内家庭教育专家和本校家庭教育骨干为家长们传授“家教经”，引导家长尊重孩子个性，转变教育方式。三是通过大走访活动，深入社区，走访家庭，共商教育对策，构建学校、社会、家庭三结合的教育网络，形成教育合力。

6.完善学生素质评价 一是做好成长记录。把孩子们生活、学习的点滴和取得的成绩都放到学生的成长记录袋中，关注学生的成长过程。二是实施摘星评价。制定了《寨桥小学校园之星评选标准》，开展“学习之星”“才艺之星”等校园之星的评选，每年六一进行表彰，鼓励学生努力学习、发展素质、培养特长，展示风采。三是开展评选表彰。在原有“三好学生”及“优秀学生”评选的基础上，我们初步制定了《寨桥小学行知少年评选标准》，每年评选出一定数量的行知少年，并择优推荐当选的行知少年参加省市区好少年、美德少年等的评选，促进孩子的全面发展与个性发展。

（三）探索以师德师能提升为重点的工作机制，培育行知教师。

随着教育现代化的突飞猛进，教育改革正在不断深入，社会对教师的要求及教师自身的角色意识都在不断改变。而从学校的现状来看，教学研究不仅是教师工作的方式之一，也是教师在工作中的自主性和自主能力的最高表现形式，教师只有成为研究者，才能不断提高自身的素质和教育质量。因此三年来，我们围绕行知教师队伍的建设目标，加强师德师能建设，优化教育管理机制，促进教师专业发展，幸福成长。

1.加强师德建设，转变育人观念。我们坚持以“求真知，育真人”为核心，认真学习《小学德育教育工作目标及具体措施》《中央关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》《少先队辅导员工作纲要》，以及习近平总书记关于“人才”培养的一系列讲话，引导教师转变育人观念，树立正确的人才培养观；开设“道德讲堂”，开展“三讲三比”“168爱生行动”“大走访”“两学一做”“学陶做陶”“不忘初心、牢记使命”等活动，签订“师德承诺书”“廉洁从教承诺书”，增强教师法制意识，自觉规范教师职业行为，构筑师德高地，为课题实施提供理念的保障。

2.注重学习培训，提升师能水平。学校以行动德育项目研究为主渠道，组织教师阅读教育教学理论专著，学习陶行知教育思想，掌握了解教育发展新趋势，提高对教育理论的认识；组织开展班主任基本功竞赛、双名工作室活动，积极参与各级教学观摩与研讨、基本功大赛、风采大赛等，锤炼、提升师能。定期开展课题研讨和沙龙活动，发展教师思维，提升教师发现问题、解决问题的能力，以及吸收与整理信息的能力、实际指导学生的能力。

3.优化管理机制，提升从教热情。 一是完善《寨桥小学第二轮岗位设置聘任工作实施方案》，修订了《寨桥小学教育工作考核细则》，评选教科研先进个人，实施激励性的教师评价制度，营造教师自主发展的环境，提升教师的职业价值感；二是丰富教师生活，定期组织如“和谐一家亲包馄饨活动”“寻找身边的最美女性”“重阳登高健身活动”“行知志愿者活动”等，融洽教师之间的氛围，增强团队凝聚力和归属感，为课题的顺利实施提供精神的源泉。

第四阶段，总结阶段（2018年12月）。组织课题组成员做好课题研究资料的整理、归类、汇编工作。并根据研究资料，对研究结果做出定性和定量分析，进行研究总结和提炼，完成结题报告。

   通过研究，得出了以下结论：

寨小学生家长普遍文化程度不高，他们的育人观仍停留在物质层面，对学生的教育没有耐心。而小学生的年龄特点决定了教育的持久性。在好习惯和好品德的培养上，家长应与教师达成共识，统一行动，随时监督反馈、随时沟通交流，以便共商对策，及时调整教育方法。同时，全面育人问题已不单单是学校或教师个人单方面的事情，政府也要积极协调各部门，关心少年儿童的健康成长，努力营造风清气正的社会环境。

比如挖掘社区资源，为学生提供校外的学习、健身或劳动的场所，或开展一些有益于学生身心发展的活动。比如寨桥社区的健身广场，在为成年人休闲考虑的同时，还专门开辟了儿童休闲娱乐的场地，有联合器械区、有篮球广场等；再比如社区周周乐活动，不仅仅为少年儿童及成年人提供了展示个人才华的舞台，还是孩子们互相交流、学习与切磋的大好机会；还有如前黄镇关工委、寨桥村委和我们学校、南师大的学生每年利用暑假联合开展夏令营志愿者活动，丰富了学生的假期生活，学生也从丰富了学识，增长了见识，提升了能力，塑造了品格。

当然，社区还可以建设图书馆、生活体验区等等，举办卫生环保知识的讲座、组织学习相关的法规、条例等，有效地为社会成员提供多种教育，活跃社区居民的生活，将家庭、学校及社区连为一体，形成一个生活、学习的社会环境，为打造终身教育体系和创建学习型社会营造良好的社会氛围。

六、课题研究的主要成果

1.育人观念得到了转变。随着研究的不断深入，教师普遍认为在新形式下，应紧跟时代步伐，进一步转变育人观念。工作中，我们以“生”为本，尊重学生人格、个性和尊严，树立正确的学生观；我们以社会主义核心价值观为导向，引导教育少年儿童爱国、爱党、爱社会主义，建立起明确的德育目标观；我们全面实施素质教育，推进课程改革，努力提升学生综合素质，充分发展个性特长，树立了正确的质量观；我们通过成长记录袋、摘星评价、行知少年等评选表彰等形式，关注学生成长过程，完善对学生的素质评价，树立正确的人才观。

2.探索了行动德育育人的模式。

在研究中，教师们通过不断学习，努力提升自己的育人理念与水平，逐步改变了以往一贯的说教、灌输的方式，以健全学生人格为目标，以实践体验为途径，丰富教育活动，创新教育方法，逐步形成了“认知明理（体验明理）——实践体验（培养内化）——评价反思（对照审视）——再实践（知行合一）”的行动德育育人模式。

3.发展了学生的综合素养。

随着学校德育科研的深入，学生的道德素养得到了进一步提升，行为习惯得到了明显的改进，人格素养也日益健全。如今，遵章守纪的多了，文明有礼的多了，爱护公物的多了，参加志愿服务的多了，爱好学习的多了……

3年中，共评选出校园之星、行知少年三百多个，获评省、市、区“好少年”400多名，区“美德少年”3名；有400多名学生在区级以上体育、艺术、科技和书法等各类竞赛中获奖，其中获省级奖104人次，市级奖85人，获区级奖216人；学校获区级以上团体奖62次。国际数棋社团的学生获区级、市级团体一、二等奖多次；象棋社团的队员连续多年获区冠军。习惯好了，品德修养提升了，随之而来的是学业水平也得到了大的提升。近三年来，学校连续两年在区素质教育质量评估中获三等奖。

4.优化了班集体建设。在课题实施过程中，各班加强了班级管理，积极探索自主管理模式，推进学生的自主管理，改善了班风学风。三年中，共评选出校级文明班级三十六个，有一个班获评常州市优秀少先队中队。

5.提高了教师的教育教学管理及科研水平。通过课题研究，培养和锻炼了一支德育工作队伍和教育科研骨干，带动了全校教改科研工作的全面开展。开发实施了德育校本课程《行动德育养成教育读本》；四十多篇德育论文在省市区级获奖；十多篇教育类的文章发表在《武进日报》；二十多个“五彩杯”小课题和三十多个中队活动在区级获奖。两位教师在市、区级班主任基本功竞赛中获一、二等奖；两位教师获区名班主任称号；一位教师获区十佳少先队辅导员称号；一一位教师获得了区十佳少先队志愿辅导员称号，她还是国家二级心理咨询师、心智成长亲子导师、时间管理亲子教练、常州教育局营地导师、湖塘社区心理老师，在喜马拉雅电台和简书上都有两三万的粉丝。她可以称得上是市区内小有名气的教育名师，曾获市优秀心理健康教育教师，在常州市外国语学校等多所市区内学校都进行了讲座。她也是我们学校当仁不让的家庭教育导师、心理健康导师，每一期的家长会几乎都少不了她的身影。

6.提高了学校德育工作水平。通过3年多的研究实践，学校的德育工作跃上了新的台阶。连续三年获武进区少先队基础建设五星级单位称号；被授予“江苏省少先队小干部培训试点基地”称号；获江苏省手拉手特殊贡献奖；《行动德育，为学生的幸福人生奠基》项目设计获常州市第五届学校主动发展优秀项目三等奖；少先队工作《星星火炬燃梦想，革命精神代代传》《扬抗日精神，抒爱国情怀》分别在武进区少工委六届四次全体（扩大）会议和“全国青少年国防教育及英雄中队特色活动专题研讨班”上作经验交流。

    学生良好的道德修养在体验中认知，在实践中内化，在行动中落地，是我们寨小不懈的追求。总之，教育科研，任重而道远。在教育科研工作上，我们虽然做出了一些成绩或者说取得了一些成果，但只能说是一种起步，一种开端，与上级领导的要求和各位同行所做出的成绩，差距甚远。今后我们将继续努力，做好我校教科研工作。

参考文献：

1.孔繁荣.《浅析德育在素质教育中的地位和作用》《大庆社会科学》2000（5）

2.《立德树人》2009年上海人民出版社出版的图书

3.宋玉良.《新时代德育新课程成果》 山东教育出版社 2018年08月01日；

4.魏书生.《班主任工作漫谈》 漓江出版社 2014年修订本

5.周凤林.《学校德育——顶层设计实践案例》 华东师范大学出版社 2018年5月

6.丁如许.《德育工作新方略》中国轻工业出版社 2014年10月；

7.江苏教科院讲座：《基于“教师视角”构建新型教科研》《丰厚积淀 学会提炼 专业表达》

8.邹六根.工作室微博https://weibo***/u/3975916018?source=blog