关于农村小学校园文化建设的一些思考

------浅析寨桥小学“行.知文化”

武进区寨桥小学   黄牛伢   黄勇

文化，是精神、道德、制度、艺术等元素累积的总和。学校文化，是一所学校的灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉，影响着学校发展的进程。学校文化，如 一种基因，可植入每一位师生的心灵深处，影响着他们的思维方式和行为习惯。 学校文化的核心是价值观念和生活方式，是全校师生教的方式、学的方式及其精神状态。

一、寨桥小学“行.知文化”的发展基础

1、基于地方文化的溯源及学校历史的传承

学校位于前黄镇寨桥社区，所在政府、周边群众有良好的尊师重教的传统，关心教育事业，支持学校发展。地方企、事业和农、渔业三业协同发展,地方老百姓民风淳朴、善良、勤劳。这样的民风为我校的行知文化提供了良好的外部环境。

2、基于校本实践的探索

2008年寨桥小学首次把生活教育理念引入到我校的办学实践，把“生活即大课堂”引入学校校园文化，引导学生走进生活，走向社会，了解渔业的农业的生产。

3、基于学校发展的提升

基于教育改革和学校未来发展的需要，2017年起寨桥小学确立以“教人求真，学做真人”为办学理念，以“知行合一”为校训，努力构建“行·知文化”。使“行·知文化”成为学校师生遵循的共同愿景、价值标准、基本信念和行为准则，渗透于每一位师生的成长和生命历程。

二、寨桥小学“行·知文化”的理念要素

办学理念：教人求真，学做真人。

教师要以教人求真为目标，在传道授业上特别需要具有求真务实的精神，在铸魂育人上特别需要具有真诚坦荡的情怀，做一个“人生办一件大事来，做一件大事去”的人；学生以学做真人为起点，努力形成真才实学，锻造真才实干，培养真情实感，做一个适应未来社会生存发展需要的人。

“教人求真”，是教师的思想情操；“学做真人”，是学生的人生追求。“教人求真，学做真人”，其精髓在于一个“真”字。学校和教师作为现代教育思想的实践者，应牢记陶行知先生的话，教学生求真知，学真本领，养真道德，说真话，识真才，办真事，追求真理，学做真人。

校训：知行合一

陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”，行，是行动，是实践，是亲身体验。知，是知识，也可以理解为获得知识。陶行知先生基于对知行关系的深刻理解，提出了认识与实践相结合的教育主张。我们认为，学校和教师应遵循教育规律，求真务实，知行合一，通过实践创新，努力探索学校管理和教育教学的科学路径，促进学生的全面发展。建成一所学生喜欢、家长满意，社会认可的美丽乡村学校。

（二）教育使命：

贯彻党的教育方针，落实中国学生发展核心素养的基本精神，把学生培养成“会做人、会求知、会健体、会审美、会劳动、会合作、会生活”适应未来社会生存发展需要的好少年。

（三）校风：厚德、明理、奋进

厚德：所谓厚德主要有两层含义：一是日常道德修养，二是高远博大胸怀。就是要用像大地一样宽厚的德行来容载万众、万象、万事、万物。做人德为上，做事德为先。

明理：所谓明理，既明辨是非，通晓道理。民间中多用于知书达理的总结。

奋进：所谓奋进，就是振奋向前；奋勇前进。

（四）教风：敬业，求真，创新

敬业：敬业是一个道德的范畴，是一个人对自己所从事的工作负责不负责的态度。是人们在某集体的工作中，严格遵守职业道德的工作态度。是知行合一在教师岗位上的具体表现。

所谓“求真”，就是“求是”，也就是依据解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，去不断地认识事物的本质，把握事物的规律。

创新原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。

（五）学风：立志、乐学、敏行

立志：是指设立自己未来方向的志愿。即为自己的行动确定一个长远的目标，在这基础上努力进取，不断前行，然后知不足，再不断调整理论与实践的差距的过程。

乐学：乐学就是把学习当成一中快乐，而不是一种负担。在学习的过程中“知学习之乐趣”，并且以这种乐趣来促使自己在学习的路上不断前行。

敏行：敏：迅速，灵活、敏捷、敏锐、灵敏。行：行走、行动、行为。敏行：指勉力修身。

三、寨桥小学“行·知文化”的建设措施

（一）构建“行·知”的生态文化

我校以打造“行·知文化”为核心，以农耕文化为主题的稼穑园为中心，不断优化校园布局，丰富视觉感受和精神体验，让校园的人、景、物都成为教育有载体。潜移默化润泽心灵。

一楼：“综合”楼，建有“知法、知规”广场；“卫生、健康、安全”广场； “八礼四仪，交往合作，团队意识”宣传廊；“艺术与审美”广场；“健体”广场。“地域文化”廊。

二楼：“求知楼”，建有以勤奋学习，探求新知为主题的两条文化长廊。

三楼四楼：“行·知”少年宫。

（一）构建“行·知”的学生文化

我校切实组织学生开展“七彩文化”活动：红色代表爱国主题；橙色代表努力学习主题；黄色代表审美体验主题；绿色代表环保与健康；青色代表劳动主题；蓝色代关怀感恩；紫色代表科学技术。让学生在活动中体验、感悟、内化，把学生培养成“会做人、会求知、会健体、会审美、会劳动、会合作、会生活”适应未来社会生存发展需要的好少年。

（二） 构建“行·知”的课程文化

1、架构课程体系

以国家课程、地方课程和校本课程为实施载体，立足学生创新素养和实践能力培养，构建结构合理、富有学校特点的课程体系；通过对教师的培训，增强课程的意识和能力，组建学校课程建设的团队；充分挖掘整合校内外资源，利用学校已经积累的经验和社区的文化资源，根据学生的需求设计开发校本课程。

2、完善校本课程

以国家课程、地方课程和校本课程为实施载体，立足学生创新素养和实践能力培养，构建结构合理、富有学校特点的行知课程体系。根据办学理念，文化建设和培育学校特色的要求，结合学生的需求，着力完善《小乒乓大世界》、《滆湖稻花香》原有校本课程、开发《数棋》、《刻纸》、《行知成长读本》等校本课程，逐步建立校本课程的评价体系。

3、打造“行·知”课堂

以“行知课堂”的理念为指导，积极进行关注学生的完整人生、幸福人生、快乐心灵的课程文化建设。开发校本课程，彰显学校特色，让师生品尝成功之乐。

（三）构建“行·知”的教师文化

以培养一支“崇尚师德、关爱学生、为人师表；求真务实、善于合作、勇于创新”的教师队伍。”为目标。以“求真知，育真人”为核心，切实加强师德师能建设。

1、博爱

对于教师来说，就是要爱岗敬业，要热爱每一位学生，热爱身边的每一个人。要有“爱满天下”的博爱精神。

2、敬业

敬业是一个人对自己所从事的工作及学习负责的态度。教师要善于合作、勇于创新。崇尚“人生为一大事而来”的敬业精神。

3、求真

求真：追求事物发展的真理所在和寻找事物发展的客观规律。作为教育者的教师要有“教人求真，学做真人”的求真精神。

4、钻研

钻研：是指深入细致地研究，指用心思虑，费尽心思。作为新时代的人民教师，要能自我分析，自我反思，真正具有“知行合一”的钻研精神。

（四）构建“行·知”的管理文化

1、完善规章制度

学校管理制度是调节和控制学校师生的统一准则，是一个多种类、多层次、多职能的完整的约束、规范、激励和引导体系，是学校各项工作全面落实的基本保障。既能促进老师自主学习，不断提升自己的专业水平，又能促进学生德、智、体、美、劳全面发展，成为学校一种深层次的校园文化。

2、优化管理机制

构建现代学校管理制度，首先要用科学的管理体系为学校定位，确立科学的办学理念、力学目标。把学校的核心功能定位于保证和不断改进对学生的教育服务，以制度来确保“行·知文化”的建立，并为教职工建立明确的工作、价值、利益导向。其次是以提高教育质量，实现学校的可持续发展为中心，实现学校的全面、全员、全程管理，形成完整、闭合、互动、系统的管理流程。

3、实施民主管理

（1）明确目的，加强领导，促进民主管理工作有效进行

加强党政领导，职权落实。组织教师学习有关文件，贯彻“让教师参与学校文化建设管理全过程”这一理念。

（2）建章立制，发挥教代会职能，群策群力

（3）落实职责，推进校务公开，凝聚人心。

（4）建章立制，渠道畅通，促进学校民主管理进程。

4、打造优秀团队

（1）管理团队

我们打造高效的管理团队，要求中层管理人员对目标的落实要落地生根，善谋划、重落实。做到“六个明白”：说明白、听明白、看明白、想明白、写明白、做明白。

（2）班主任团队

进一步提升全体教师的育德意识和育德能力，形成全员育人的良好氛围。加强班主任培训，促进班主任队伍的专业化发展。力争完善教师德育工作评价体系，发挥德育骨干引领、辐射和孵化作用。

（3）教科研团队

注重引导教师结合学科教学，学习教育科研理论及新课程理论。为切实转变教师的教育观、教学观、学生观、教师观和课程提供理论支撑，为拓宽教师理论学习的渠道，组织教师“走出去”认真学习，同时坚持“请进来”的方略，邀请教育科研的行家来校做专题讲座。校本研究制度化。校本研讨校级活动形式多样，结合课改要求，主题鲜明，内容丰富。

总之，学校文化建设不是一蹴而就的，需要经过几代人甚至是几十代人的不懈努力。既要传承历史，又要开拓创新。形成适应社会，适应时代，适应学生需求，具有地方特色的学校文化体系，真正达到校园文化建设的育人功能。

（区德育论文二等奖）