让言语实践在课堂上开花结果

　　　　　　　　　　　　　　——《给家乡孩子的信》教学反思

寨桥小学　孔维华

《给家乡孩子的信》一文，是巴金在1991年以书信的形式给成都东城根小学孩子写的一封回信。800多字的信，放在三年级，相信大部分学生也能理解。如何在高年段开展第二课时的教学，开展相应的言语实践活动呢？我把教学目标定为三方面：

1.提升品词析句能力，在感受巴金崇高品格的同时，关注表达上的特点。

2.进行拓展阅读，进一步感受学习巴金朴实而有内涵的语言风格。

3.尝试用平实有内涵的语言给巴金爷爷回信，深化对生命意义的认识。

读文释惑　关注表达

我从他人对巴金的评价入手，引导学生读文自己评价人物。通过多次阅读，学生发现这些关键语句都用上了一对反义词，而前后表达了同一个意思，作者这样表达的用意何在？经过进一步探讨，发现这一表达方式有这样的效果：反复强调观点，鲜明表明态度，更利于读者理解。为什么选用这种形式呢？因为这是书信，必须言简意明，而且巴金面对的是孩子，所以语言平直朴实，且有启发教育意义。我们不仅要让学生明白课文写的是什么，还要学习课文是怎样表达的，由浅入深，学会表达，这是对于高年段学生的要求。

化难为易　习得方法

“让生命开花结果”是全文理解的难点，怎样化难为易。我是从三方面引导学生：巴金自己是怎样理解“生命开花”的？巴金是怎样让自己的生命开花结果的？你的生命开花了吗？层层递进，逐步深入，最后总结学法。高年段的学生，不仅要引导理解内容，还要让他们学着自己总结学习的方法，“授之以鱼不如授之以渔”。

拓展阅读　悟出真谛

为了进一步了解巴金朴实而有内涵的语言风格，我选用了巴金早年写的《战斗者》，这是青年人给巴金信咨询怎样生活和学习，巴金才写的文章，我把这篇文章改编成了书信格式，文章的内容和结构并不复杂，小学生也能读懂，很快找出作为一个战斗者是怎样的人。课堂上，我着重引导学生比较课文和这封改编的书信之间的异同：三异三同。最重要的一点发现是：巴金对战斗者的要求，亦是让生命开花结果！

实践运用　反思导行

巴金写信是回应家乡孩子的来信，那家乡孩子也应该回一封信给巴金爷爷作为回应。我在课堂上，引导学生尝试用平实有内涵的语言给巴金回一封信。信的内容要有主题，而巴金爷爷文章里面最主要的内容就是对“生命开花结果”的诠释，孩子们是否真正理解了呢？那就让学生谈谈自己对生命意义的理解，结合自己的生活实际来诠释“开花结果”，以此来促动孩子的思维和表达。学生能谈到：“生命开花并不是一定要做出轰轰烈烈的大事来，做好身边手头的每一件小事就是让生命开花。”……

让言语实践在课堂上开花结果，让行知课堂更有效、更高效。