Unit6 In the kitchen教学反思

武进区寨桥小学 濮兰平

本课主要讲的是刘涛一家人在厨房里共同准备晚饭，并享用晚饭，这一情景对学生们来说再熟悉不过了，也更易与学生产生共鸣。下面就我的教学做简单阐述。

    读前活动，简明扼要，复现旧知，搭建思维桥梁。上课伊始，教师在Brain storming环节让学生说出于food ,vegetables相关的单词，既帮他们复习了旧知，活跃了学生的思维，又引出了本课的新单词，并教授，同时由house 引出本课主题，为接下来要学习的食物准备好了思维框架。

读中活动，听说读写活动综合练习，提升学生阅读能力。首先学生看插图试着提问并回答，预知故事内容。然后看动画回答问题What do they have for dinner? 整体理解文本，抓住本文中心dinner，教学本课的几个生词potato, tomato, meat,这样课文中的生词就解决了，为后面进入文本的学习做好了准备。在进入文本后，老师提出问题，引导学生获取细节信息，指导学生在文中找关键句多读，以便更好地理解文本内容。而阅读提示指导学生更有效地进行个人学习和小组合作，从而完成阅读任务。然后请学生小组合作学习生问生答的方式引导学生深入理解课文。通过鼓励学生ask more questions引导学生主动提问，再次精读课文，培养学生的问题意识。在学生基本了解文本的基础上完成问题How’s the meat/soup？What does Liu Tao think of it? 引导学生反复朗读it’s Yummy. It’s nice. I love it.感受Liu Tao对父母的积极评价，引导学生学会感恩父母，赞赏父母为你做的事。最后学生跟录音朗读，完成刘涛的自述和有关课文的问答。

读后环节，引导学生反思刘涛今天的表现，并给与合理的建议,渗透德育；作为家庭的一员，我们应做一些力所能及的家务，减轻父母的负担。拓展环节，就设计了在母亲节来临之际，刘涛准备为妈妈做一道菜，并请来了杨凌帮助，让大家一起来编一组对话，操练本课的主要句型。

本课的不足之处：

1.本课希望通过各种方式的提问激发学生的想象和思维能力，但问题的设计缺少层次性；

2.对新单词的教读要更加注重全面性，加强阅读指导。