《船长》教学反思

武进区寨桥小学  胡秋香

今天执教的《船长》一课，紧紧围绕教学重点——“感悟船长形象，感受英雄气概”展开教学，着力于人物的对话、细节的描写、环境的营造、气氛的渲染，并始终通过对关键词句的咀嚼体味、反复诵读来实现文本解读，引导学生“角色体验”走进人物内心，与“船长”进行心灵的对话。让学生在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪，语文学科的工具性和人文性得到了很好的统一。　　

一、朗读指导的到位和细腻。　　

新课程指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。课文中船长的几次命令简短有力，不容置疑。学生在发现这个特点之后，都抢着要来感受一下在情况危急之时下达命令的感觉，在学生一次次的朗读中，我加以适当的追问，学生不仅领会了该怎么读，而且领会了文本的语言之精妙和船长的精神之伟大。学生完全沉浸在教师、文本所创设的情境之中，主动阅读、主动体验和主动感受。　　

二、渗透学法指导　　

学生在校学习的时间是有限的，学到的知识也是有限的，所以教师在传授知识的同时更应注意学法的指导。李老师这堂课就在一些细节方面渗透了对学生学法的指导。比如：学生找到了中心句中的关键词，教师就让学生在书上做个记号，教育学生读文要扣住关键字词，要读读画画。品读课文之前，教师则告诉学生描写人物时可以从语言、动作、表情等方面入手，而本文主要描写的是人物的语言，于是教师就紧紧抓住人物的语言展开分析。这在无形中向学生渗透了品读课文的方法，以及描写人物的方法。　　

三、学生道德情感的培养恰到好处。　　

文中主人公哈尔威成为了英雄，他成为英雄其实很简单，只是“运用了他船长的权利”。忠于职守，履行做人之道。　　

忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困难。在利益面前，特别在死亡面前，更是能够考验一个人的敬业精神和为人之道。我们的社会，最需要宏扬的应该是这样的精神。我想，这才是我们所需要在这篇课文挖掘与学习的东西。　　

但这样的字眼如果直白地灌输给学生，何来说服力？课上，我抓住了船长的几道命令研读，体会船长伟大的灵魂:：英勇果断、镇定自若、临危不惧、舍己为人等。

    不足之处是学生与学生间的互动还不够。今后可以给学生合作学习的机会，加强生生间的互动，给学优生展示自我的机会，也可以帮助学困生。