16、 草 原 第一课时

一、创设情境、导入新课
　　1、读诗，说说诗中写的是什么地方？【生：（齐）草-----原！】

《敕勒歌》北朝民歌

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

《绝句》
极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖娆。无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧宵。

2、说说草原给你的印象。

师：过渡语：《草原》，这正是我们今天要学习的16课。（师板书课题《草原》），在作者老舍先生的笔下，草原和草原上的人们又有什么特点呢？
下面，我们随着作者老舍一起走进内蒙古大草原，去领略、感受那美丽的自然风光和独特的民族风情。

二、初读课文，了解主要内容
　　1、学生自由读课文，练习把课文读正确，读流利。

思考：草原和草原人民给作者留下了怎样的印象？用文中的一句话概括。
2、检查难读的句子。

（1）初入草原，作者见到了怎样的情景？（出示句子）。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。起了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！

指导朗读：读正确，注意停顿。

“迂回”怎样理解？迂回的河是怎么样的？

（2）小河淡去了，人群出现了。（出示句子）。

忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。

指导朗读：谁来读一读这个句子？这是主人到几十里外欢迎远客。

你能看着插图，来描述一下“襟飘带舞”的画面吗？“襟”是指上衣和袍子的前面部分（前幅）。

（3）草原人民策马奔驰，恣意潇洒。草原的姑娘还很有才情呢。（出示句子）。

这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。

指导朗读：

什么叫“羞涩”？

“涩”是生字，你觉得书写时要注意什么？生描红，提醒书写姿势。

（4）齐读刚才出示的三句话。（出示三个句子）。

    理解了词语，相信我们能把这三句话度的更好。齐读。

3、通过朗读课文，你知道草原及草原人民给老舍先生留下了怎样的印象吗？文中有一句话高度概括了草原及草原

人民给老舍先生留下的印象。（出示最后一句话“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”）

“蒙汉”正音měng

这句诗中，写到了草原人民，还写到了什么？

　　再读这句诗。

4、快速浏览全文，思考：课文哪小节是写景？哪一部分是写的草原人民？

　　　　一（1）风光美

　　　　二（2——5）人情美

　　三、领略自然风光

1、这段共8句话，找一找，作者写到了大草原的哪些景物？

2、交流：天空、小丘、平地、羊群、牛马。

3、作者的表达是有序的，他按一定的顺序从天空写到了天底下的小丘、平地、羊群和牛马,这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。【板书：表达有序】

　选择你喜欢的草原美景，用心品读，圈出关键词，写一写景物的特点和你的感受。

4、分句交流。

（1）先来看草原的天空。（出示天空的句子）

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

为什么说“那里的天”比“别处的天更可爱”？

【生：草原上的空气，非常清新，又没有污染。说明草原上的空气非常干净，草原一带山清水秀，所以感到清新。】

这里的“清新”和“明朗”能否换“新鲜”和“晴朗”？【生-------】
　　大家也是生活中的有心人，非常关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来。

比较句子：a、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。

　　　　　b、那里的天比别处的更可爱，空气清新，天空明朗。

老师这儿有两个句子，比较一下，你觉得哪句好，为什么？

师：面对此景，作者的心情怎样？在文中找出有关语句。
　　【生：“总想高歌一曲，表示自己的愉快。”】
　　师：是啊，如果是你，初入草原，面对草原的明朗天空、清新空气，你会用什么词形容此时的感受？
　　【生：心情开朗。心旷神怡。神清气爽。】

指导朗读：带着你的理解来读一读这句话。

　　　　　作者的语言虽然平实，细细品读，前半句写了美丽的天空，后半句写出自己欣赏美景后的感受。

　　　　　齐读。

（2）天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？（出示天底下的句子）。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

“一碧千里”是什么意思？

【生：“碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。”说明草原又绿又大。】
　　师：为什么又说“而并不茫茫”呢？
　　【生：“茫茫”是“没有边际，看不清楚”那么这句是说“站在草原上可以看到很远，而且又很清楚。与上文的“明朗的天空”、“清新的空气”连起来，使我想到草原很洁净，没有什么东西遮挡视线，所以作者才看得清，看得远。】

（3）草原上的羊群也很美，请个同学来读读这个句子，大家来说说，羊群美在哪里？（出示羊群的句子）。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

你关注了羊群的色彩美

你关注了羊群的动态美（羊群是流动的大花）

你关注了羊群的修辞美（羊群很美，作者写得也很美）

（4）看完了羊群，再让我们把目光移向小丘。（出示小丘的句子）。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

“只用绿色渲染，不用墨线勾勒”你理解吗？老师这儿有两幅画，

“只用绿色渲染，不用墨线勾勒”的草原和小丘又给你什么感觉？（自由、自然、洒脱、灵动）（小丘和平地之间没有界限，连成一个整体。）

“翠色欲流”这还是一种怎样的绿？

指导朗读：把你的理解读出来。

（5）一个绿读出了这么多的内涵，难怪作者说：这种境界，……（出示作者感受的句子）。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

这里作者没有写任何的景物，写出了什么？【感受】【】

你从这句话中读出了什么？

哪个词给你这种灵性的感觉？【回味】

出示“回味”的两种解释，

①吃过东西后，留在口腔中的余味。②在回忆中细细体会、玩味。

这里指什么？

骏马和大牛真的会回味吗？这里是作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周转的一切事物也同他有一样的心情，所以这里实际是作者在借骏马和大牛抒发自己的感受，这叫借景抒情。

（6）指导整体朗读：

初入草原，作者满心愉快。配乐朗读（……）

置身草原，满目绿色，作者的心也随着无边的绿色轻轻流入云际，引读（……）

此情此景，谁愿被打扰呢，只想静静地回味草原的无限乐趣，再读（……）

小结：我们之所以对草原有这么美好而深刻的感受，就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达，作者在句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。观察很有顺序。每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人深受感染，有时直抒胸臆，有时借景抒情。这叫抒情有方【板书：抒情有方】，抓住景物的特点进行细致描写，使人印象深刻。

四、学法迁移

《美丽的校园一角》

    秋天到了，走进校园，一股浓浓的花香立刻扑鼻而来，米粒般大小的桂花在绿叶中若隐若现，有乳白色的，有鹅黄色的，像一颗颗闪耀的小星星点缀在叶丛中。秋风扫过，树叶变得金黄，一片片落叶在空中打着旋儿慢慢飘落下来，像一只只美丽的金色蝴蝶在空中翩翩起舞，真美！而校园中最引人注目的是正对校门的那块一人多高的巨石，上面刻着苍劲有力的四个大字：知行合一。它时刻鼓舞着我在学习的道路上要不断求索，学以致用。

（同学们兴奋地叫喊着，追逐着这一只只“金色的蝴蝶”。）

1、我们的校园也很美，下面是前一阶段同学写的一篇习作，你觉得这个片段有哪些值得学习的地方？

【表达有序，有条理。修辞生动。】

2、“文章不厌百回改”，你能为这位同学的习作提一点修改建议吗？

【加感受，那你觉得在哪里加合适？用上今天的习作方式】

3、交流

【花香让人沉醉，你也醉了。】

【在写好美景的同时，我们适时的加入自己的一些感受，这样情景交融，文章才有温度，才有感染力】

五、总结

今天我们领略了大草原的美丽风光，也学到了融情于景的两种抒情方式。

草原人民给我们留下了怎样的印象，下节课我们继续学习。

五、作业：

  1、背诵课文第一自然段。

  2、推荐阅读《林海》《济南的冬天》。