《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计

王辉

 教学目标

1．体会樟树蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟树拒虫的可贵之处。

2．感受宋庆龄的品质与樟树的相似之处，品悟文章借物喻人的写法。

3．有感情地朗读课文。

教学过程

一、读题质疑

1．根据不同的要求读文题。

（1）通过朗读体现：这是哪儿的樟树？（宋庆龄故居的樟树）

（2）通过朗读体现：这是宋庆龄故居的什么？（宋庆龄故居的樟树）

小结：不同的朗读所要强调的意思不一样。请同学们再根据要求读一读：本文写了宋庆龄故居的什么？

2．师宋庆龄的故居在周恩来同志的眼里小了点，他劝宋庆龄搬家，宋庆龄却不肯，这是什么原因呢？请快速浏览课文，说说理由。

（宋庆龄舍不得庭院里的两棵樟树）

3．宋庆龄舍不得这两棵樟树的什么呢？请通读课文，说说理由。（生命旺盛、品质高贵）

二、细品不舍

（一）感知樟树“生命旺盛”。

1．自读第4自然段，说说哪一个词语最能表现它的生命旺盛？（蓬蓬勃勃）

2．请细读第4自然段，说说你仿佛看到了樟树的哪些部分，及其形态。

3．组织交流、讨论：

枝干：粗壮、多（伸向四面八方）、长（伸得远远的）。（引导体会：枝干越粗越壮，越多越长，就越能体现樟树的生命旺盛。）

树叶：稠密、绿得发亮。（引导体会：树叶越密，绿得越亮，就越能体现樟树的生命旺盛。）

4．体会“四季常青”

樟树一年四季要经历多少磨难，你能用这样的句式说说吗？请学生想象不同的情境，进行口头表达。出示：

无论是           ，还是           ，它们总是那么蓬蓬勃勃。

（学生口头填写内容后，再请学生有感情地读一读自己所填的内容。）

4．不管周围的环境多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃，多么顽强的樟树，同学们好好读一读，将樟树的形象留在脑海中。

（二）体会“品质高贵”

1．学生默读，用笔画出描写樟树可贵的句子。

2．组织交流：

（1）围绕“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变”展开交流。

a．让学生说说：日常生活中，你在哪里闻到过香气，这种香气会发生变化吗？

b．小结：这就是樟树，它活着的时候，香气不变，死了的时候，仍然有香气，且这种香气不因时间的变化而变化，这是多么了不起，多么可贵。

（2）抓住 “只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”进行朗读指导，引导学生读中感悟。

只要这木质存在一天，虫类——（生：就怕它一天。）

只要这木质存在一年——（生：虫类就怕它一年。）

只要这木质存在一百年——（生：虫类就怕它一百年。）

只要这木质存在一千年——（生：虫类就怕它一千年。）

樟树的可贵之处就在这里。在哪里呢？（樟树的香气能长久保持，樟树的香气能永远拒绝虫类的侵害。）

3．这一自然段，不仅写了樟树，还写了别的树木，如石榴。课文为什么要写石榴呢？

（组织讨论，使学生认识到这是一种“比较”的写法。这样的写法更加突出了樟树的与众不同，可贵。）

4．朗读这一自然段，体会樟树的可贵之处以及写法的精妙。

三、由树及人

1．这是两棵蓬蓬勃勃的樟树，这是两棵香气永存的樟树，这是两棵让虫子害怕的樟树，这是两棵让宋庆龄舍不得离开的樟树！那宋庆龄是怎样的人呢？

2．请学生结合课前的资料收集，谈谈对宋庆龄这一人物的印象和认识。

3．出示中外人士对宋庆龄的评价，学生朗读：

（1）美国记者安娜说：“她是我所知道的世界上最温柔，最高雅的女性。”

（2）法国著名作家罗曼·罗兰说：“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗？不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄师。”

（3）美国著名作家、社会活动家海伦·福斯特·斯诺说：“多亏我结识了宋庆龄，她的坚贞不屈，勇敢忠诚和她的精神美，是活的中国最卓越的象征。”

（4）毛泽东主席1936年在致宋庆龄的信中这样写道：“一九二七年后，真能继承孙中山先生革命救国之精神的，只有先生与我们的同志们。”（毛主席称宋庆龄为先生）

4．樟树的香气让虫子离得远远的，而宋庆龄永葆革命青春和旺盛的革命斗志同样令人敬佩！学到这儿，我们认识了一位怎样的女性？

相机板书： 精神蓬勃、正气凛然、高贵典雅……

5．学生交流“人与树”的相似之处。

交流后教师小结：宋庆龄美好的品质，就像她故居樟树的枝干一样伸向四面八方，就像她故居樟树的绿叶一样蓬蓬勃勃，就像她故居樟树的香气一样永久保持、拒绝害虫的侵蚀。

6．齐读最后一个自然段。

板书：

宋庆龄故居的樟树

生命旺盛

四季常青

品质高贵