维度

指标

观察要点

得分

教师视角

1. 目标设置

目标是否符合学生实际；

6

6

2. 教学设计

是否科学、详实、有效

6

6

3.点拨质疑

是否适时点拨、解惑、归纳、提升，解决共性问题

10

8

4.生成处理

是否科学、有效处理课堂中的生成有有价值资源

8

8

5.课堂调控

是否合理评价，课堂氛围民主和谐，合理使用技术

8

8

学生视角

1.自主学习

是否及时有效完成学习单

8

8

2.合作探究

分工情况、倾听程度、交流深度、任务完成度。

10

7

3.交流质疑

展示的方式、效果、次数等，质疑的质量、次数，回应等。

10

9

4.回顾反思

反思的方式，表达，次数、质量等。

8

8

课堂视角

1.课堂环节

环节的可行性、时间分配的合理性、媒体使用适切性。

6

6

2.问题设计

问题设计科学性、价值性、适合性，思考性等

10

9

3.目标达成

从知识、方法、过程及情感态度价值观多方面思考达成情况

10

9

综合评价

  小学生学习数学知识，需要通过对数学材料的比较，理解新知的本质意义，掌握知识间的联系与区别。老师通过让学生动手操作拿出12根小棒的二分之一、三分之一、-------在这一建构分数意义的过程中，学生逐步体会到分数表示的是整体的一部分，而这个整体的内涵是丰富的，一个物体、一个图形可以看作一个整体，若干个物体也可以看作一个整体，并逐渐在思考中领会分数更深层的意义：分数表示部分与整体相互依存的数量关系。

总分

92

等级

优秀