序号

姓名

职务、职称

工作单位

对课题研究的主要贡献

朱艳红

中小学一级

武进区寨桥小学

担任课题组长

邵琴

中小学一级

武进区寨桥小学

参与核心研究

王兰

副校长、中小学高级

武进区寨桥小学

参与核心研究

濮兰平

中小学高级

武进区寨桥小学

参与核心研究

赵海燕

中小学一级

武进区寨桥小学

参与核心研究

常芳

中小学一级

武进区寨桥小学

参与核心研究

蒋丰

中小学高级

武进区寨桥小学

参与核心研究

朱丽俊

中小学一级

武进区寨桥小学

参与核心研究

赵协新

中小学一级

武进区寨桥小学

参与核心研究

黄芳

中小学高级

武进区寨桥小学

参与核心研究

课题研究目标为：

1、探索出一套在小学英语教学中加强和优化口语训练的途径和方法。

2、促使小学生英语口语表达能力得到真切地提高。

3、促使我校英语教师在小学英语教学中口语训练方面的教学水平、科研能力得到提升。

4、形成符合我校英语教学的口语训练的特色，提高英语教学水平。

课题研究内容为：

1、对小学英语教学中加强和优化口语训练的目标与内容的研究。

2、对小学英语教学中加强和优化口语训练的途径与方法的研究。

⑴在课堂教学中采用听说读写、文体游戏等方式来加强和优化英语口语训练。

⑵在校本课程的学习中采用综合性学习活动来加强和优化英语口语训练。

⑶在“英语节”等这样的英语主题活动中采用一些展示、汇演等方式来加强和优化英语口语训练。

⑷在校园文化氛围中采用环境布置、校园媒体等方法来渗透口语、加强和优化英语口语训练。

⑸在家庭生活中采用亲子交流等方法来加强和优化英语口语训练

3、对小学英语教学中加强和优化口语训练评价的研究

⑴对小学生英语口语训练评价内容的研究。

⑵对小学生英语口语训练评价方式的研究。

⑶对小学生英语口语训练评价机制的研究。

小学英语口语训练将渗透在各个领域中；整个英语口语训练将围绕着口语训练的多方面的探索而展开，我们立足于所制定的研究内容，选择合适的研究方法，开展了丰富多彩的研究活动，并且取得了一些研究的实效。

1、加强理论学习，积淀研究素养。

我们在这三年左右的课题研究过程中，进行了多层次的理论学习，我们学习的内容是《英语课程标准·2011修订版》、一些书籍报刊的资料和海量的网络资源中“口语训练”的相关内容，学习的形式有集中式和分散式学习。我们要求每一位课题成员每学期上传3篇自主学习的材料至课题网站，这些学习主题每学期都有所侧重，每学期召开一次集中的“课题沙龙会”。我们还充分利用如“网易公开课”、“慕课”的形式，来进行课堂教学新模式的学习。

2、重视整体设计，确保研究效果。

我们在课题研究起始阶段，就从课题的整体层面上来设计研究的各个环节、各个板块。我们为了及时捕捉到课题研究过程中学生的学习结果，特地设计了一份调查问卷，在课题研究的开始阶段、中间阶段和结束阶段，进行前测、中测和后测。我们的每一个课题研究环节，都能做到有一系列比较完备的研究体系在规范运作。在我们还在研究的各个阶段，都制定了一套比较统一的研究模板。

3、全面关注实践，充实研究历程。

（1）依托课堂教学，提高研究水平。

我们的课题研究主阵地是课堂教学，我们结合学校教研组活动，要求各位课题成员每学期上一次课题研究课。在上研究课前，我们以课题组为单位，集体进行备课，执教者再根据本班的学生实情，精心设计教案，并且完成好表格式的教学设计。在课堂上，上课老师全情投入，听课老师认真记录。课后，执教者进行及时的反思和总结，其他课题成员也踊跃地进行评点，我们还积极参加校际和区级教研活动，另外还积极参加各级各类培训。

（2）实施校本课程，拓展研究广度。

我们的课题研究不仅着眼于英语教材，还精心编写了校本课程《我爱说英语》，根据不同年级段教材的内容和特点，分为了三、四、五、六年级这四个分册。我们的校本课程编写之前，去搜集了大量的资料，并且以“口语训练”的目标为导向，来归纳整理相关资料；在编写的过程中，我们群策群力、分工合作，充分发挥团队的力量，在编写的点滴过程，全体课题成员对“口语训练”的内涵更加明晰。我们在编写完校本课程后，利用了“碎片化”的时间进行学习。

（3）开展英语节活动，增强研究活力。

我们为了更好地开展“口语训练”的研究，在2015年秋季开展了“英语节”系列活动，有三年级的整班诵读比赛，四年级的英语歌谣比赛、五六年级的口语交际比赛和手抄报比赛。我们在开展这些富有趣味的“英语节”活动时，还进行了及时的评价。

（4）营造校园文化，丰富研究内涵。

我们充分利用校园环境的文化育人功能，在班级“英语角”、“学校标语墙”、“红领巾广播站”等媒介上，对学生进行口语训练的“浸润”学习。

（5）搭建亲子平台，开拓研究阵地。

我们还积极开拓了家庭教育这一新天地，开展了亲子阅读秀。通过学生与家长的沟通交流、共同学习，学生的口语能力得到了进一步的加强和优化。

4、实行多元评价，深化研究内涵。

（1）完善评价内容，更新研究理念。我们的“口语训练”评价内容针对学生的思想状态、学习动态变化等情况，添置了一些非智力因素的评价要素。

（2）改变评价方式，创新研究行为。我们的“口语训练”评价方式也在平时的研究中，逐渐进行了改变，现在会使用多样化的评价工具来为我们的研究提供帮助。我们的评价人员组成也引入了“自我评价”、“伙伴评价”、“教师评价”等评价形式，通过三个层面的评价来得出最终的综合性评价。

（3）形成评价机制，增强研究效果。我们的口语训练评价逐渐摸索出了属于我们自身的小学英语口语能力的评价表，即争当三颗星的“英语小能手”的评价机制。这张评价表涉及面广，充分考虑了每个学生口语训练的不同特点，兼顾了不同层次学生的差异性，能比较客观全面地对学生进行口语训练的评价。

1、探索出一套在小学英语教学中加强和优化口语训练的途径和方法。

（1）强化了英语课堂口语训练。

（2）拓展了英语口语训练渠道。

2、促使小学生英语口语表达能力得到真切地提高。

（1）培养了学生英语口语思维。

（2）引导了学生主动训练意识。

我校在2013、2014年中武进区的小学英语三年级整班诵读和口语交际比赛中获得三等奖，在2013年度的区级故事表演中获得二、三等奖，在2015年区级故事表演比赛中获得二、三等奖。

3、促使我校英语教师在小学英语教学中口语训练方面的教学水平、科研能力得到提升。

（1）提高了课堂口语教学水平。

（2）促进了口语训练科研能力。

我们有多位课题成员的论文获奖或者发表，有多位成员获得了一些综合性荣誉表彰和职称上的晋升。

4、形成符合我校英语教学的口语训练的特色，提高英语教学水平。

（1）开发了口语训练校本课程。

（2）形成了口语训练评价机制。

（3）拓展了口语训练诸多途径。

1、《我爱说英语》这一套校本课程将今后的英语教学中，作进一步的完善和修订，努力打造成我们学校英语教学的一张名片。

2、对英语口语训练的途径进行再度挖掘，并且把各项研究工作做得更加细致到位一些。

鉴 定 组 成 员

姓  名

工作单位

工作职务

技术职称

签 名

鉴 定 意 见

         鉴定组组长（签名）：

                         年   月    日

 区教育科研规划领导小组审核意见

盖  章：       

年    月     日