教学环节

教学内容

活动设计

设计意图

Step1 Warming up

Greetings.

Greetings.

问候导入

Free talk.

Free talk.

创设情境

T: What can we do in the classroom?

S: We can …(read)

问问答答、引入课题

Step2 Presentation

Guessing games.

Guessing games.

猜测游戏，学习词句

Talk about the pictures.

Talk about the pictures.

谈论图片，梳理文本

Watch the cartoon.

Watch the cartoon.

观看卡通，梳理文本

Read and answer.

Read and answer.

阅读文本，回答问题

Read and underline.

Read and underline.

阅读文本，划划重点

Read the text.

Read the text.

阅读文本

Retell the story.

Retell the story.

复述文本

Think and write.

Think and write.

书面输出

Emotion education

Emotion education.

深化感情、内化语言

Step3 Consolidation

Make some dialogues.

Make some dialogues.

拓展话题、口语深化

教学反思：这节课主要是让学生利用句型“I like…，he likes…”和“I don’t like…，he doesn’t like…”来谈论自己和身边熟悉的人（同班同学，好朋友，家人）的兴趣爱好。因为这个话题与学生的生活有着密切的联系，学生有兴趣，有话可说，我就认为该单元的教学比较简单，所以在对句型讲解时并没详细的分析。在批改练习时，令我大吃一惊，学生在利用句型A:Do you have any hobbies? B:Yes, I do. I like …，He/She likes…，too竟有三分之一的同学在表达他人兴趣爱好时用了“ He/She like…”。当时我很困惑也很生气，因为动词的第三人称单数在以往的教学中我很强调，为何还有这么多学生在表达上还会犯错误。后来我一想，虽然这是一个错误的句子，但是它却是一个很好的教学资源。所以下节课一开始，在Free talk中我就让学生利用这一句型谈论他人的爱好，果然仍有很多学生在描述他人的喜好时只会说出He/she like… .这时我用夸张的口气说：Right? 学生的注意力这时非常集中且有疑惑。在巩固过程中我分三个层次操练。首先在学生中找信息，然后看图片练习，在学生充分掌握了语言的积累以后，我出了一道选择题。让学生在选择的过程中完成对知识的梳理和总结过程。通过这次的教学，让我深刻地意识到，在教学语法的过程中，我们不应该一味地强调语法规则，比如我平时在教动词的第三人称用法时，总在强调动词的变化规则（一般在动词的末尾加“s’, 以“s, x, ch,sh ”结尾的加“es”,以辅音字母加“y”结尾的变“y”为“i”加“es”）却忽略了其用法及其语法搭配应用的朗读，以至于学生看到he,she,却不知道要用动词的第三人称单数，更不用说看到Yang Ling, Ben 这些人名了。因而我们在教学语法时，更应该注重其用法，并让学生看着例子多朗读,多操练。