浅谈小学英语口语训练

主持人：刘华

记录人：朱艳红

参与者：赵协新、濮兰萍、黄芳、常芳、邵琴、蒋丰、朱丽俊、王兰、朱艳红、刘华、赵海燕

主持人：教师要努力创造一个良好的英语学习环境， 尽可能多地训练学生用英语思考英语，用英语解释英语的能力。教师要根据不同的学生、不同的教学内容变换教法，随时纠正学生学习中出 现的不良倾向，培养学生良好的听、说、读、写的习惯。

赵协新：《英语课程标准》《语言学概论》 中讲到：“语言的社会功能是语言最本质的功能”“ 英语教学的实质就是交际。”“口语表达”是学习者用所学语言输出信息的形式，是语言知识和技能的综合运用，也是最基本的语言交际行为。所以无论在英语教学的任何阶段， 教师都应该把口语能力的培养放在首位。口语训练有以下几个途径。

濮兰萍：勤读是提高口语能力的桥梁。勤读包括听音模仿和自由朗读两种方法。听音模仿。良好的语言基础是进行口语训练的必经之路，只有通过大量的模仿， 使学生接触大量的语言材料，才能增强对英语的听觉体验，达到纠正语音、语调的目的，从而说出一口流利和地道的英语。小学生，尤其是低年级的小学生在学英语的时候有一定的难度，因此指导学生说英 语时一定要从学生的实际出发，也就是从学生的心理和身理出发，激发他们的学习兴趣，遵循循序渐进的原则，不给他们任何压力。学生有了一定的朗读技能，就能较好地把握语音语 调的节奏，有了较好的语音基础，就要进行多角度的朗读训练。

黄芳：自由朗读、阅读 自由朗读阅读就没有听音模仿的要求高了。要求学生抓住主要内容进行朗读。 在朗读时候允许出现停顿及增删单词，只有通过朗读，培养自己的语感，锻炼自己的口语表达能力。英语是一门综合性、实践性很强的课程。学习英语还必须了解中西方文化的差异，了解有关国家 的社会背景、人情风俗、政治、军事等方面的知识。这样才能减少阅读过程中出现的种种障 碍，使口语训练顺利进行。英语阅读应该是轻松愉快的。那么我们就应该去选择生动、 有趣、符合小学生口味的材料（或 书刊）。

常芳：阅读的方法是一口气读下去，即使有个别单词不认识，只要不影响对整体内容的理解，就没 有必要停下来。阅读的主要目的在于学生对语言的“潜移默化” ，在于学生获得语感。 阅读之后，最重要的一点是复述。复述应该是忠于原文内容的，但不是背诵原文，而是用自 己的话把原文说一说。 这个训练对于小学生来说有一定的难度。这就要求教师要对学生进行指导。利用原文的关键词语、重点句型为素材来复述。这样下来，比学生枯燥的背诵原文要 有意义的多，最重要的是对他们进行了口语能力的培养。

邵琴：《英语课程标准》 中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言的运用 能力。语言是用来交流的。那么“听”“说”是人与人之间交流的最直接的方式。英语毕竟不是我们的母语，而且我门面对的学生大多来自农村，身边很少会接触外国的朋友，学校里又没有外教，这样身边就缺少了英语的语境。如果我们的孩子有满肚子的英语，可是没有交流的平台，他们学习英语的目的就很难达到。怎么办？我们只有用自己现有的条件去创造说英语的环境。

蒋丰：生生、师生交流 学生学习英语的大部分时间是在学校。学校里还是有许多可以让他们说英语的机会的。 如：Free talk 和 Daily report 是锻炼和培养学生口语能力的很好的教学方法，在每一节课中 都能用到。学生大胆地说英语， 展示自己才华， 这样既可以增加他们自信心和学英语的勇气， 又可以学到许多知识， 对于口语训练有很大的帮助。教师在教学中应该有意识地让学生在真实的情景中学习语言，那么学生就会有更好的机会去锻炼英语、应用英语，所学到的语言也 就会更丰富、充满活力，在生活中就能自如的运用语言。

朱丽俊：我认为值得提出来的一点是，我们的小学生初学说英语，害羞、害怕、紧张再所难免，但我们要鼓励同学们练习口语时, 发扬“厚着脸皮、磨破嘴皮、硬着 头皮”的“三皮精神”，要有足够的信心进行语言实践, 随时做好犯错误的准备, 即使有时看上去可能会很愚蠢……教师在教学中如果能坚持训练口语的话，相信一到 两个学期之后就能看到效果了。

王兰：自言自语。英语对我们的孩子来说毕竟是一门外语，在平时的生活中，很难作到用英语来描述、和表达 我们的生活。 要让孩子们能一下子把英语的文本语言运用到生活中去是有很大难度的， 这就 要求我们这些英语教师在平时的课堂上尽量用英语和他们交流。让孩子们无论在什么时间、什么地点、面对什么人，尽量多说英语。当然我们也可以要求孩子在自己的空间里用英语自 由地与自己交流。告诉他们，只要敢说就可以了，说错了也没有关系，重要的是乐于开口，勇敢的面对英语。

刘华：听说结合、小组互动。口语交际是听和说双方互动的过程 我们要把口语教学放在真实的情境中，给学生安排确定 的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发他们表达的欲望，让他们在交际中 体会到英语语言的魅力，激发他们继续学习的欲望。以“听”促说，学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说” 。只有听的清，听的懂，才能说的准，说的好。听的多了，想说的自然也就多起来了。用心地去听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。因此，培养学生良好的听的习惯，对于他们 口语的训练也很重要。

赵海燕：英语课外活动。培养良好的听说能力需要创造一个良好的英语学习环境， 让学生在小组内活动也是一个很好的方法。每个学生喜爱英语的程度不同，他们的性格有差异， 要做到人人大胆说英语并不是一件容易的事。学生在小组内活动能消除他们害羞、害怕的心理，从而使全体学生融为一体，我们开 展的多项英语活动可以为他们提供交流的机会。

朱艳红：（1）竞赛活动 用英语朗诵、讲故事、唱英文歌等竞赛活动，都可以激发每个学生说英语的欲望，他们会有 跃跃欲试的表现，从而做到人人参与，因为不可能有学生听到比赛开始还不动起来的。（2）排演短剧 让每个学生选出自己喜欢的角色，根据这个角色的特点，在模拟的情境中进行合作表演，真 实的运用英语口语。学生的兴趣有了，对英语的畏惧感在此得到消除。

主持人：总之，英语语言的学习是一个长期的、积累的过程，要求教师在教学和活动中循序渐进的进行，不能一蹴而就、操之过急。只有在不断的积累之中学生的英语口语表达能力才能够得到稳步提高。