《直线、射线和角》教学反思

线段射线和直线及角这部分内容是和二年级上册线段的直观认识及二年级下册角的初步认识的延续，基于学生已经初步认识了线段，所以我把教材作了一点点的调整，就是把两点间的距离这部分内容提到了课的开始，原因有二，一是我既然已经唤醒了学生对线段的记忆，就索性把这部分内容先处理了，因为这部分内容只跟线段有关系，跟后面的射线直线没有联系，这样感觉比较顺手，如果是在学习了射线直线之后再来处理，怎么拐到这个问题上就是一个问题。二是让学生通过测量起点到终点，感受线段有起点终点，有长有短，可以测量，同时接着这个话题，出示物体发出的光及孙悟空的金箍棒，说明有的线因为没有终点，所以无法测量，从而导入射线和直线的学习。

在这节课中，我采用学生自主学习的方法来学习射线和直线这部分内容，一是培养学生自主学习的能力及学会交流讨论的能力，同时这也是概念教学中常用的方法。二是节约时间，这节课中要教学的知识点非常多，能让学生自主学习的，就没必要多费口舌。

引导学生联系现实生活中常见的事物，从具体到抽象地认识有关图形，理解它们的特征，建立清晰的表象，是我们学习几何图形的一般伎俩。在这节课中，我也不例外，如：在认识射线时，联系现实情境中灯的光线让学生初步体会射线的特征，再抽象出我们数学中的射线。同样的方法也用在了直线的认识上，这样可以帮助学生借助生活中的具体实例理解抽象的数学概念，感受数学抽象的一般过程，也有利于学生体会数学与现实世界的密切联系，激发数学学习的兴趣。

   从已有的知识和经验出发，引导学生主动建构新知，我也是在设计教学过程的一直体会的思想。如：利用对线段的已有认识，通过把线段的一端、两端无限延长的操作，分别提示射线和直线的概念，使学生在有限的基础上体验无限，初步感知无限长的概念。在认识射线的基础上，通过以一点为端点，画两条射线的操作，引入角的概念，使学生体会到角的两条边都是射线，从而认识角的本质特征。

注意让学生体会所学知识的实际应用，不仅有利于学生加深对所学知识的理解，而且有利于学生感受所学知识的实际应用价值，增强应用意识。在这节课中，学生通过操作，感悟两点确定一条直线后，就可以用数学的思想去解释为什么把木条及晾衣架固定住要用两根钉子，为什么我们要选择走第三条路，因为两点之间，线段最短等等。

以上是我在设计这节课的一些想法，今天上下来，还有一些不近人意的地方如，敬请各位专家及同行批评指正。谢谢。