《射线、直线和角》教学反思

 今天是一次主题教研活动，也是一次课题研究活动，我就结合区级课题《小学数学课堂中教师智慧理答的实践研究》来进行自己的教学反思，智慧的课堂理答外显就是课堂中精彩的生成。

1.解读教材，精心设计。要想学生课堂中进行智慧的理答，在读教材的过程中，我一直在思考以下几个问题：

（1）射线如何引入？不同的教材引入的方法不同，有的教材直接从生活中的光线引入，也有的教材从线段引入；苏教版两者兼而有之，如何进行有效整合呢？由是想到金箍棒，静止时可以看作一条线段，向一端延长时可以看作一条射线，向两端延长可以看作一条直线。

（2）角的概念如何引出呢？我们在二年级的时候已经学习过角，不过原来的概念是描述性，现在引出的定义性概念，如何进行很好的对接呢？先让学生经过一点思考可以画多少条直线。再以这幅图观察发现以一点为端点可以画无数条射线。然后让学生任意以这点为端点画两条射线，通过展示学生作品展示交流抽象出角的定义。

2.了解学生，精心预设。学生想法虽然可能会很多，但背后一定的自己的理由与想法。有经验的老师可能较为准确的预测学生的想法，但这样的方法较为主观，也容易出现偏差，因此在上这节课前，我进行了一次简单的前测，选择6题，涉及与本节课有关的基础知识，也涉及一些思想方法，综合考察学生的已有的水平。这样学生很多“怪”“妙”的想法就呈现在纸上，给我教学预设就留有了空间。

3.顺势而问，生成精彩。在了解学生的基础上，精心设计问题，精彩就自然生成了。如在演示孙悟空的金箍棒后问：发生了怎样的变化的呢？有学生说：“一端没变，一端变长了。”我追问：如果没有遮挡，金箍棒能伸长多远呢？学生说：“无限长”再如呈现学生不同的画法后问：“你觉得两种画法哪种更好呢？”这时学生两种想法都有，由是我让学生思考：如果把操场上画一条线段，并把一端无限延长，你会怎样画呢？……