创设教学情景,优化英语课堂　　

常州市武进区寨桥小学  蒋丰　　

【摘要】：英语教学应以激发学生学习英语的兴趣和培养能力为主,让学生敢于开口说英语,调动他们的积极性,维持他们的最佳情感状态,收获最大化的知识。在小学英　　

语的启蒙教学中,如何运用情境教育思想培养好小学生的学习兴趣和习惯是关系他们学习效率的重要问题。创设精巧的教学情境,构思多方位的学习情境,才是小学英语教师需要钻研的课题。　　

【关键词】： 情境教育 英语教学 优化 　　

【正文】：英语教学应以激发学生学习英语的兴趣和培养能力为主,让学生敢于开口说英语,调动他们的积极性,维持他们的最佳情感状态,收获最大化的知识。在小学英语的启蒙教学中,如何运用情境教育思想培养好小学生的学习兴趣和习惯是关系他们学习效率的重要问题。创设精巧的教学情境,构思多方位的学习情境,才是小学英语教师需要钻研的课题。　　

中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，特别是加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。所以营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高。还为学生们构建真实的场景，让学生有一种“身临其境”的感觉。创设情景的途径和方式有很多，异域文化的介绍、真实情感体验的传递、多种生活化的模拟情景、学生参与演绎的游戏情景、丰富多样的多媒体教学形式和课堂组织形式，都有利于突破英语课堂教学的单调，从而激发学生学习英语的兴趣。　　

心理学家研究表明，学生在不同的情景中学习效果迥然不同。—个真实的情景，”一个浓郁的情景，可以创设良好的课堂教学环境，可以唤起学生亢奋、愉悦的心情。激发学生积极的学习动机，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习“乐在其中”，建立起和谐的师生关系，从而促进教学的成功。在英语教学中，创建—个真实浓郁的情景，育利于促进英浯教学改革，提高英语课堂教学质量。　　

课堂是教学的主阵地，是学生获得知识、提高能力的主要场所。其有效性是教学目标要落到实处；教学过程要民主、科学、互动；学生要愉悦的掌握知识和能力的提高。而在具体的教学中，或多或少存在着加班加点、用考试学科占有非考试学科、对学生进行过多的“题海战”及牺牲个人大量时间为代价等违背省的“五严”行为来提高学生的文化成绩，严重地扼制了学生的创新思维和主观能动性。课堂教学和结果不能反映出一个教师真正的教学效率、效益。学生对学习也失去了应有的乐趣。我个人认为：创设英语情境优化英语课堂教学成为我们现代英语课堂教学的主旋律。这不仅是推进“素质教育”的需要，也是减轻学生学习负担的直接途径。　　

课前的导语，热身对一堂课的效果起着至关重要的作用，可以激发学生整堂课的兴趣。兴趣是学生主动获取知识的原动力，让学生在心情愉快，趣味盎然的环境中学习，既可优化学生的心理品质，又可提高学习效率。创设情景，激发学生兴趣，引导学生有目的的去学习，去思考，不失为一好方法。比如在讲环境保护时，课前我先用幻灯呈现沙河等一些优美地方的美丽风景，引导学生热爱打自然，接着呈现这些地方随着社会文明的进步，现代化的发展，出现的一系列的污染现象，让学生自己来总结看到的现象并比较这些地方的前后变化。引出本单元的话题环境保护。学生明确了自己的目标，兴趣也高涨，话题也有了拓展的地方，教学目标也就达到了。　　

实物教学是创设情景的途径之一，它真实地将信息传递给每一个学生，使学生看到实物，同时记忆单词，词与形结合，强化学生的形象记忆。比如在教学一些水果和学习用品生活用品时让学生每人带一样到学校，在课堂上，学生桌上堆满了牙膏、玩具、饼干桶、茶叶、咖啡、奶酪、水果等等，这都是学生们日常生活中熟悉的实物，教师和学生一起通过展示实物，学习这些词汇，加深对词汇的理解和巩固，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息。使学生把物与形有机结合，加强记忆：利用图片更简单易懂，创设图片情景，利用教学挂图展示panda、tiger、elephant、cat、dog、monkey等动物形象，教师充分利用自己的图片，表演出所展示的内容。学生边看图，边学习，使音、形、义完全结合，从而引导学生的思维，使其头脑中形成一个完整的表象，刺激他们兴趣的形成，加深对知识的理解和巩固。同时还可利用这些实物图片引导学生进行一些句型的操练，比如：what’s  this? what colour is  it ?what kind of …  do  you  like ?what  is  your  favourite？等等，从而加深对学习内容的印象，把词汇与实际情景、事物联系起来，帮助学生形成正确的、深刻的概念，使学生在实际生活中灵活运用所学到的知识，不再出现“哑巴英语”现象。　　

英语是一门交际性的语言，只有在交际中才可能获得。对此，在英语教学中，充分利用学生的自身特点，教师采用多种形式引导，调动学生的积极性，激发学生的思维和求知欲，在刺激学生的表现欲的基础上，让学生积极主动地动口动脑，调动他们积极思维，运用语言、手势、表情等去表达感情做到语言的运用与艺术手段的结合，使学生在表演中体会学习的内容，体会到成功的喜悦，从而促进学生高层次的表现欲，进行教学内容的情景再现，使课堂教学表现形式自然、活泼、多样化。在课堂上创设情景让学生自己表演是学英语的基本，也是一重要的方法。效果也很不错。英语所固有的有声的语言表达，为英语交际创造了方便条件，开展丰富多彩的英语课外活动，是创设英语情景的又一重要途径。　　

1．设立英语角，给学生创设一个自由场所，在这里，学生自由运用日常所学知识，广泛进行多方面的对活练习，真正成为主角，实现情景交融。　　

2、举办各级各类英语表演赛。将学生分成几个小组，进行英语礼仪表演比赛，看那组学牛表演形象生动，语音准确，感情充沛，还可以让学生进行一些情景课外表演，在课余时间举行一些小活动；打电话，购物，问路，看病等形式的小节目。从而增强学生语言与行为之间协调，正确运用交际英语，提高学生的口语交际能力、协调能力。　　

在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。在英语课堂教学中，教师要通过精心组织，教学互动，刻意采用多种形式创设情景，创造交流、沟通的语境。要注意它的灵活性，是否能够调动学生的学习兴趣、积极性，是否能促进学生的全面发展，是否有利于课堂教学的效果、效益，从而获得双赢的效果。