时间

地  点

课      题

 2012

 寨桥小学

《练习5》 

执教者

盛雪茹

年龄

 37

教龄

 16

单位

 寨桥小学

行为类别

频次

占总数的百分

问题的类型

1、课堂常规管理性问题

5

18%

2、记忆性问题（了解）

6

21%

3、推理（理解）性问题

12

43%

4、创造（综合）性问题

4

14%

5、批判性问题

1

4%

回答的方式

1、提问后指名回答

2

5.5%

2、提问后让学生齐答

7

19.5%

3、提问后让举手回答

27

75%

学生回答的类型

1、不回答

1

2%

2、机械判断是否

4

10%

3、认知、记忆性回答

12

29%

4、理解、推理性回答

22

54%

5、创造性、评价性回答

2

5%

教师理答的类型

1、打断学生，或自己代答

4

11%

2、不理睬或消极批评

0

0%

3、重复自己的问题或学生答案

11

31%

4、对学生回答鼓励、称赞

10

28%

5、进行追问

11

31%

提问后的停顿时间

1、提问后没有停顿或不足3秒

16

57%

2、提问后停顿过长（6秒以上）

4

14%

3、提问后适当停顿3~5秒

8

29%

对课堂提问的综合评价：

1、从教师问题的类型分析。在这张量表中，教师问题的类型共分为五个层次，其中有有关知识的记忆、理解与运用的低层次的思维水平，有有关分析综合、评价提问的高层次的思考水平。在量表中，1、2、3属于低层次思维的问题，4、5属于高层次思考的问题。在盛老师执教的这堂课中，学生的低层次的思考的水平的问题占到82%，而高思考水平的问题占到18%。从中我们可以看出，教师的大部分问题关注学生对知识的理解与记忆，另有关部分问题则关注学生的创新能力。

2、从学生回答的方式分析。学生个别回答的占75%，但还有齐答的占19.5%,学生齐答主要是老师提出问题层次较低，除了由老师反问性的问题造成的，如“是不是”“会了吗？”等，还有一些是由于老师的问题非常简单，只是为了让学生再次巩固知识点。

3、从学生回答的类型分析。学生的回答的类型在很大的程度上是由教师提出问题的层次所决定的，由于盛老师提出的问题中78%是记忆与理解性问题，这就决定学生应答的类型中大都是记忆性与理解性的回答，占到了整个回答类型的83%。

4、从老师的理答类型分析。本堂课中，盛老师在提问之后自己代答的占11%，这主要是对于教学难点的一个处理，教师采取了直接讲授的方式。第二类属于消极评价，本堂课中一次都没有出现，而对学生的回答进行鼓励与称赞占了28%，可见盛老师非常尊重学生，评价的方式以鼓励引导为主。特别值得一提的是，在学生回答之后，盛老师重复自己的问题或学生的答案占到31%，而适时进行追问，这个比例占到到31%，两者相加，占到62%。从中我们可以看出，盛老师的这堂课非常注重课堂互动，尤其是师生之间的语言互动十分积极，从而也很好地体现了新课程理念。

5、从提问后的停顿时间分析。有效的课堂提问要根据问题的难度适当控制提问的等候时间，一般认为是3－5秒为宜。从盛老师执教的这堂课的统计来看，提问后不足3秒就让学生回答的情形占到57%，主要原因一方面是问题难度不大，学生易于回答，另一方面也反映出老师给学生思考的时间不够充分。而经过统计，我们还发现， 老师提出的14%的问题给学生思考的时间过长，主要原因是教师提出的是探索性问题，需要学生自主练习或合作完成，应该说老师这样的处理还是比较妥当的。

                                                    评价人：胡秋香  曾旦