探询小学英语课堂教学的“真面目”

——读《小学英语课堂教学问题诊断与教学技能应用》后的几点思考

朱艳红

最近，本人似乎迷上了阅读，也许是暑假期间比较清闲，每天都会看上一些书，这几天我阅读了《小学英语课堂教学问题诊断与教学技能应用》一书，感觉这是一本揭开小学英语课堂教学“真面目”的书，这本书的编写模式是：列举一些恰当或者不恰当的课堂教学实例——分析课堂教学的得失——从理论与实践的两个方面展开一些探讨，这样的编写架构能真正给我们这些一线的普通的小学英语教师以深刻的启迪。全书一共设置了八个话题，分别是教材的分析和使用、课堂教学的设计、课堂教学的教案编制、课堂教学的过程、语言技能的教学策略、课堂教学方法与技能、学生英语学习策略的指导和课堂教学的评价，这其中我感觉自身最缺乏的是对学生学情的一知半解和对学生学习方法指导上的无所适从。下面我就书上的一些真知灼见和自身教学实践展开一些思考：

一、在课堂教学设计过程中要关注学生的视角。我们现在提倡写学案（即学生的学习方案），就是在关注学生的心理需求和学习视角，目标的制订、过程的展开、环节的设计，都要充分考虑学生的身心特点，学习目标要从知识技能、情感态度、学习策略等多方面着手，编写适合学生特点的学习过程，过程要有多样化的教学形式，要有充分展示学生学习状态的空间，要引领学生掌握学习英语的正确策略，这些都需要教师在课堂教学设计的过程中考虑周全而细致。我以往在设计教学方案时，比较侧重于“我要教什么？怎么教？”，而现在我明白了我要倾向于“我要学什么？怎么学？”，这样的观念转变也许不会一蹙而就，需要的是平时的自我鞭策和及时纠正，这样才能真正地做好“学案”这篇大文章。

二、在课堂教学实施过程中关注学生的行为。这里的行为，不仅仅是纪律行为，还有学习状态和心理需求，我们在英语课堂中要培养学生倾听、提问、朗读的能力，特别是现今很多学生都存在着“听”能力的缺失。而这里的“听”的能力包括听清、听懂和听的习惯，当老师或者学生在表达时，其他同学或者教师本身要专心倾听，这是对他人的尊重，也是一次良好的自我学习良机，而培养这一习惯的最好方法是利用表述的内容进行复述或者提问，这样的方式可以有效培养学生的听和说的能力。另外，在小学英语课堂中，要充分调动每个学生的积极性，学习程度好的学生能感受到挑战的魅力，学生程度差的学生也能体会到成功的喜悦，让每个学生都能参与到学习中去，这样才能激发学生的兴趣，从而热爱英语这一门还是有趣生动的课程。

以上这些只是我看完书后截取其中的一部分而所作的思考，我的题目用的是“探询”，这意味着我在小学英语课堂教学是一边探索一边询问着的状态，是一种不断行走在路上的感觉，其实关于教学的探索是无止境的，最珍贵的是——不断学习、不断实践、不断反思，这才是一个英语教师应该追求的一种姿态。