小学英语教学中渗透环境教育实施计划和具体要求

随着社会的发展，人类的生存环境不断遭到破坏。日益恶化的环境威胁着人类的生存与发展。保护环境，保持生态平衡，珍惜宝贵的自然资源，走可持续发展的道路，是时代对全人类提出的要求。进行学校环境教育，是实现上述目标的必由之路。作为一名小学英语教师，又该如何把“环境保护的意识”渗透在小学英语教学中，使孩子们在自觉与不自觉中去接受这一方面的教育，从而提高他们的“环保意识”，培养良好的“环境行为”呢？

一、小学英语教学渗透环境教育的意义

（一）   渗透的重要性与必要性

1、    环境教育是社会进步、经济发展的必然结果

就21世纪的全球经济而言，污染工业的减少、治污能力的增强、环境的优化，都取决于全球教育的新发展。就广大发展中国家而言，要从根本上缓解乃至消除经济发展中的污染代价，也取决于教育的优先发展。显然，重视教育的发展、更新教育的内容，使全社会所有公民都掌握现代科学知识，形成全心的世界观，确立环境与发展的新概念，已是世界经济社会特别是发展中国家经济社会实现环境优化，走可持续发展道路的根本出路和战略举措。

2、  环境教育是全面推进素质教育所必须重视的一方面

“可持续发展的中心是人”，“人的素质问题是可持续发展的重要问题”。素质教育要培养的是能在未来社会生存，并为社会的可持续发展尽责任和义务的人。通过“关于”、“在”和“为了”环境的教育，能够使学过自己的亲身体验作出选择判断，形成自己的看法和价值观念，并积极地去探索、寻求解决问题的办法。这无疑是实施素质的一种好方式。

3、“一箭双雕”——小学英语教学渗透环境教育乃双赢之举

在小学进行环境教育是实现素质教育的重要途径之一，因为环境教育是一门综合性、实践性很强的学科，对培养学生理论联系实践、关心自然——社会、提高综合分析实际问题的能力等方面具有重要意义。

小学英语教学渗透环境教育是落实素质教育的具体行动。社会发展需要全面发展的人，“孩子是社会社会的未来，孩子尤为重要”。小学英语教学渗透环境教育能多渠道增长孩子的知识，多角度提高孩子的素质，是赢得素质教育发展的重要举措。同时小学英语教学渗透环境教育有利于提高孩子实践能力，增强孩子的环保意识，给小学英语注入新的活力，是赢得小学英语课程改革成功的理想思路。

（二） 渗透的可行性

1、    课程改革为环境教育的渗透提供了良好的挈机

环境教育是保护环境，实现人类可持续发展的基础工程，也是素质教育的重要组成部分。环境教育是提高青少年道德素养的重要手段，也是提高青少年科学文化素质、培养他们创新精神和实践能力的重要载体。基础教育新课程改革的基本目标就是要使学生具有社会责任感、健全的人格、民主与法制精神、创新与实践能力，终身学习的愿望与能力、环境意识和信息素养。为此，新一轮的基础教育课程改革的功能、结构、内容、实施要求、评价、管理等进行了全面的调整与改革，为全面推进小学环境教育提供了良好的挈机

2、  英语课程标准为环境教育的渗透提供了广阔的舞台

这次英语课程改革的重点就是要改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的学习途径，发展发生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。而环境教育问题的产生和不可持续的发展缘自于人们对人与环境关系的错误认识和与此相关的对环境的破坏行为。因此，面向可持续发展的环境教育倡导通过有效的教育活动互动式、探究式学习，使学生形成对国际国内以及当地所面临的环境问题以及对自然、对他人、对未来的关怀意识。获得有关环境的知识和技能，发展学习反思群体和个人生活方式以及解决现实问题的能力，养成参与合作、理解尊重、关心负责的情感和态度，提高学生的个人素质和生活质量，发展有利于可持续发展的行为和生活方式。这些理念完全符合小学英语课程改革的取向和要求。

二、小学英语新课程是渗透环境教育的有效载体

小学英语教学中，有关环境教育的内容是非常丰富的，教师可将其适当延伸扩展，结合学生身边的环境问题，增加趣味性内容，启发学生思维，激发其探究环境问题的兴趣，使学生初步认识到自然环境对于人类生存的重要意义及环境污染的危害，教育和帮助他们形成爱护自然，保护环境的良好习惯，树立起保护环境的责任感。

随着新课程改革的不断深入，《英语课程标准》从英语教学的基本理念、内容标准、教学方法以及评价体系作了进一步的改革，为环境教育在小学英语教学中的渗透提供了广阔的空间。

（一）   渗透环境教育，提升教学理念

《英语课程标准》中提出的基本理念有：“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学生渠道。”环境教育的信念就是我们能够与地球上的一切、宇宙中的一切和谐共存，能够为其他物种，为我们子孙的未来，为我们人与人之间的平等交往，为社会的公正和人类的可持续发展承担理论责任。据此，环境教育课程提出了这样的理念：“相互依赖，实现人与自然、人与社会的和谐；尊重多样性‘实现自然和人类的可持续发展；参与、合作与分享。”把环境教育的理念渗透进英语教学的基本理念，以次来指导英语教学，丰富英语教学资源，将英语教学理念提升到一个更高的境界，为在小学英语教学中落实环境教育提供了理论指导。

（二）   渗透环境教育，丰富教学内容

环境是自然环境与社会环境系统相互作用而形成的整体，环境教育强调文化、社会、经济和自然等方面的联系，主张用一种全面的、综合性的观点看问题。因此，环境教育的内容非常广泛。它包括知识内容、环境技能和能力内容、环境价值观、情感和态度教育内容。而英语课程标准的内容包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等。通过罗列比较，不难发现两者之间存在着许多共同性，将环境教育的内容融入英语教学之中，将会展现出更为丰富的教学内容。

（三）   渗透环境教育，加强教学方法的灵活性与多样性

《课标》建议教师在进行英语教学时应该注意鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；合理的开发和利用音像、多媒体、网络、广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，为学生创造自主学习的条件。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的有关环境教育的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。环境教育策略的每一个步骤都包含着许多具体的活动形式和方法，如观察、视听媒体、剪报、讨论、游戏、讲故事、音乐欣赏。两者相互渗透，可以加强教学方法的灵活性和多样性。

（四）   渗透环境教育，创建多元化的评价体系

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。《课标》提出了这样的评价建议：“1、体现学生在评价中的主体地位；2、注重形成性评价对学生发展的作用；3、注意评价方法的多样性和灵活性。”这样的教学评价与环境教育对学生的评价是不谋而合的。在环境教育中对学生的评价必须坚持：评价主体的多元化，评价方式的灵活性，评价手段和方法的多样性。

三、小学英语渗透环境教育的途径

目前学校环境教育主要是通过各个学科渗透进行的。据调查显示，绝大多数英语教师对规定的环境教育内容采取“有时间就讲，没时间就省略”的处理方法，甚至有部分教师根本就没有进行。从教师开展环境教育的动机和主体性看，小学英语教师开展环境教育的主要原因是对环境教育感兴趣，而真正稳定的动机“环境问题重要”很少。即使部分教师在小学英语教学类型是学生最不喜欢的方式。可见在目前，“渗透式”环境教育这种模式还没有在小学英语教学中有效实施。在小学英语教学中渗透环境教育，应该充分利用起教学资源，挖掘潜在的环境教育材料，有机地与教学结合在一起。

（一）       在英语课堂教学中渗透环境教育

予人快乐就是予己快乐，对于教师，能够在40分钟内让学生体验到学习的快乐，那就是教师收到的最美最好的礼物了。

1、    歌曲热身，感悟环保

小学生爱跳又爱唱，课前唱上一支英文歌可以安定学生的情绪，营造英语课堂的氛围。而且带领学生配合舞蹈动作完成歌曲的同时，也是学生得到艺术享受，激起学生热情的过程。这时如果能把环境教育的内容渗透进英语歌曲中，那么歌词的意义更远远超过热身。如在唱歌曲《Blue sky》时，可以让学生边唱边想象Blue Sky（蓝天）上漂浮着朵朵白云，晴空万里，小鸟儿成群结队地在嬉戏玩耍。如果这时工厂的烟囱里冒出滚滚浓烟，我们还能看到蓝天白云小鸟吗？通过对比想象，增强学生的环保意识。

2、    运用故事，增强环境意识

故事，永远是孩子的最爱。故事也是调整情绪的最佳手段之一。教师惟妙惟肖的故事表演会令学生对听到的语言知识产生一种迫切的需求感。

在故事中渗透环境教育是一种行之有效的办法。然而故事怎样才能发挥出最大的效果？首先，所选择或编写的故事应具有趣味性且长度适中。其次，教师课前准备好相应的道具，然后能配合生动的神情、模拟的声音、夸张的动作背熟整个故事。

3、课堂教学

课堂教学是各科实施教学的主阵地，英语学科也不例外。根据《课程标准》的要求，英语教材中的教学任务绝大部分是要求在课内完成的。因此，利用英语课堂教学来渗透环境教育是实施小学环境教育的一条有效途径。在英语课堂教学中及时有效地渗透环境教育，可通过以下几个方面：（1）词汇学习  小学英语教材中所选的教学内容都是与学生的日常生活和学习实际非常接近的，或是有密切联系的，选村时也充分考虑到小学生的需求。如：学校、玩具、家庭、动物、颜色等。象学习动物类单词时，为了培养学生能在日常生活中建立一种人类与动物和谐相处的美好情境，在上动物名称时，我让学生先去了解这些动物，并仔细观察其中一种动物（包括声音、动作），在课上模仿这种动物表演出来，让其他同学来猜这种动物。这个引导学生进行观察模仿的过程，事实上也是个感知动物，体验动物情感，热爱、保护动物的过程。在此基础上，再去学习这些表示动物的英语名称，就水到渠成了。（2）故事情节  每个单元都有个C部分，其中一块便是“storytime”（讲故事）。故事中的内容情节林林总总，涉及面较广，就无疑给小学英语教师提供了环境教育的极好素材。如第一册中，有这样一个小故事：有天早上，Zoom和Zip（文中的两个小动物主人公）都背着书包高高兴兴地去上学。小鸟在前面带路，风儿吹向他们，好不惬意！走着走着，眼前突然出现一大片五颜六色、鲜艳欲滴的鲜花（视觉上的享受）。一看到这么漂亮的花，Zoom早就忍不住痒痒的手，一边去pick（摘）一边不住地发出感叹“Wow!”，Zoom还一边摘，一边利用所学的颜色词不断说着：“A blue flower . Are done……”，当Zoom拿着一大束鲜花正自鸣得意时，被Zip所扮的警察“叔叔”给抓住了，并被罚款10美元（$10），这时，Zoom才意识到事态的严重性。通过这样一个形象生动的故事情节，既让学生感受到大自然的美，体验到Zoom他们生活的美好与幸福，又从反面不失时机地批评教育了Zoom乱摘花的不道德行为，从而也使学生懂得了：不能随意破坏我们周围的美好环境。在倾听、理解小故事的同时，也培养了学生正确的环境价值观。（3）文化意识  语言有丰富的文化内涵。现行小学英语教材重视双向交流和中西方文化的介绍。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。如在第三册，有好几个单元的文化部分都安排介绍了中国本土的风俗和历史。如第二单元中介绍的是我国是个有着5000年历史文化的文明古国。其中最为著名的是四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术，使学生在了解我国伟大的发明时，也逐步懂得了书是由纸制成的，我们平时都应好好爱护、保护我们的课本。   

4、课外活动与游戏   

课外活动与游戏是培养学生创造与合作精神的重要方面。在英语教学中，有效地利用课外活动与游戏，能促进小学环境教育目标的达成。（1）Let’s make（手工制作） 语言的学习不仅仅是为了说，更重要的是要学以致用。在我们的生活中，经常会碰到一些重要节日，如亲朋好友的生日。作为小学生，手头几乎没钱，但也同样可以为亲朋好友准备一份礼物，只需一张没用的纸，便可制作一张精致的卡片，写上真诚的祝福，就可送人了；利用两个已用过的纸杯，在一个杯中放些米，再把它们的杯沿粘合起来，最后再用画笔加工，又是精致的小礼品了！因此，平时看似没用的废纸、旧杯，经过我们学生的精心构思和加工，便可能成为漂亮的礼物或装饰品，既能省钱，又能表达对亲朋好友的一份真情；既能废物利用，又能美化环境。学生也非常乐意运用自己的才智和双手来打扮自己的生活空间，环境意识得到进一步深化。（2）Guessing game（猜测游戏）这是英语教学中比较常用的一个游戏，也深受学生喜欢。如学习水果单词这个单元，当学完教材要求掌握的几个水果单词后，教师就可让学生通过Guessing game来巩固这些单词。老师可陆续叫几个学生依次上前（被蒙住眼睛），让他们通过touch（摸）、smell（闻）、taste（尝）等不同方法来判断这是何种水果。这就需要猜的同学在猜（或被蒙眼）之前，对所学的几种水果都要进行仔细的观察、辨认，做到心中有数。通过摸摸、闻闻、尝尝，让学生调动触觉、嗅觉、味觉等一系列感官，来感受水果的甜美，从而让学生进一步意识到：要想吃到更鲜、更美的水果，就要坚持不懈地保护好我们的环境！ 此外，英语教材中的歌曲、歌谣也是渗透环境教育、培养学生环境素质的重要途径。

总之，在英语教学中渗透环境教育，就是要求学生在体验语言、感受语言、输入语言的过程中，潜移默化地受到美育的熏陶，使自已成为具有创新、想象能力和健康人生观的新一代！ 

各年级具体要求见下表